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自主探究模式下的小学数学应用题教学策略

2020-11-16巴桑拉姆

速读·下旬 2020年7期
关键词:解题策略自主探究小学数学

巴桑拉姆

◆摘  要:应用题是小学数学教学的核心和重要内容,也是检验学生对于数学基础知识的掌握程度和基本技能的应用程度的重要标准。通过数学应用题目的练习,既能够巩固同学们对于基础知识以及基本技能的掌握,又能够培养同学们通过已知条件,分析问题、解决问题的能力。同学们遇到各式各样的数学应用题目,在分析和解决的过程中能够不断扩宽学生的视野,训练同学们的解决问题的数学思维和数学解题思路,帮助同学们养成用数学的眼光和思维看待生活中的问题的好习惯。

◆关键词:自主探究;教学模式;小学数学;应用题目;解题策略

小学数学试题中,应用题目所占的分值比较高,如果同学们在一次数学考试中遇到的应用题目都是自己熟悉的类型,能够既快速又准确的得出正确的结果,那么该同学的数学成绩一定会十分理想。但是如果同学们在一次数学测试中,遇到的数学应用题都不是自己熟悉的题型,那么做起题目来就会感到十分不顺手,解题的过程和结果也会一塌糊涂,呈现在试卷上面的分数也会十分不理想。小学数学应用题目占据了整张试卷的半壁江山,所以教师应该在平时的数学课堂上注重小学数学应用题的教学方式和方法的调整,帮助同学们提高数学应用题目的解题能力。

一、培养同学们良好的解决数学应用题的习惯

解决一道数学题目的第一个重要步骤就是要做到认真审题,认真审题是解决一切数学应用题目的基础,但也往往是同学们容易忽视一个步骤。很多同学认为解决数学应用的重点在于“解”,而不在于“审”,他们往往在做题目的过程中会匆匆忙忙读题,生怕在读题目中浪费时间而导致无法在规定的时间之内完成题目,这种想法是完全错误的,将读题和解决问题之间的关系本末倒置。同学们在读题的环节节省大量的时间,往往会导致读题不认真,容易出现对于题目中出现的已知条件分析不认真、透彻,对于题目中提问的问题理解不全面。由于审题不认真导致在解题的时候,同学们找不到适合的思路和方法解决问题,所以会将自己学习、掌握的基础知识在题目中生搬硬套,反复试探用哪种解题方法合适,甚至会出现由于审题不认真,造成答非所问的现象,严重影响同学们解题的效率和准确性。

教师在自主探究模式下的小學数学应用题教学策略的第一个重要的步骤就是要求同学们做到认真审题,培养同学们养成良好的解题习惯。认真审题是成功的一半,同学们审清楚题意,就能够根据题目中的已知条件快速匹配与之对应的基础知识点,想到对应的方法进行解题。“审清题意,找准方法”是解决数学应用题目成功的一半。教师培养学生的认真审题的好习惯,就应该从小学低年级阶段开始培养,同学们从小养成认真读题的好习惯,则这个好习惯会一直伴随同学们的数学学习和解题,对于同学们来说是十分受益的。教师帮助小学低年级阶段的学生养成认真读题的好习惯时,可以要求同学们读题目时可以朗读出来,并且边读边画出题目中的数字等重要的已知条件,这样可以培养同学们全神贯注读题的习惯,借助朗读题目初步形成认真审题的好习惯,然后要求同学们默读题目,逐步提高同学们又快速又准确阅读题目的习惯。养成良好的解决数学应用题目的习惯并不应该仅仅包含审题过程,解决数学应用题是一个连贯、完整的解题体系。同学们应该按照认真审题、圈画已知条件、根据题目中的已知条件和未知条件分析数量关系、找准解题方法、列式计算、计算出结果以及检验运算过程等步骤,要求同学们耐住性子,根据步骤要求一步步进行解题,这样可以提高数学应用题目的解题正确性。

二、总结解决数学应用问题的解题方法

在自主探究模式下的解决数学应用题目中过程中,对于同学们来说最重要,也是最困难的一个解题步骤是分析题目中已知条件和未知条件之间的关系后找准解决题目的方法。在自主探究模式下,对于数学解题方法的传授如果仅仅依靠教师讲解时远远不够的,它还需要学生的自身探究和努力总结。教师注重引导同学们自主探究、分析解决数学问题的应用的教学方法,教师讲解应用题目时,应该鼓励同学们踊跃发言,勇于表达自己的解题思路和解题方法,同学们交流、分享自己的解题方法,在激烈的讨论中,将不同的数学思想之间进行碰撞,能够辨析出哪种解题方法更方便、快捷,哪种方法是错误的,并不适合本道题目,并且也能够迸发出更便捷、更优化的解题方法,追求一题多解。在自主探究的教学模式下,教师应该在讲解题目过程中,不应该仅仅追求求解得出正确的结果,而应该将讲解题目的重心放在解题思路的分析和解题方法的总结方面,并且针对相似的题目、相同的解题思想进行联想和发散,追求举一反三,在以后遇到相似题目时,也能够快速找到准确的方法进行解题。同学们在举一反三和一题多解的两种重要的解题原则的指导下,能够在解题过程中自主分析、探究,选择合适最优化的解题方法,也能够根据题目中相似的已知条件,通过联想类似的题目,选择合适的方法进行解题,提高同学们解决数学问题的效率和准确性。

三、结论

同学们的数学应用题目的解题能力是在长期的解题积累和总结过程中形成的,这需要教师的教导,做好学习道路上面的引领者,学生也要依靠自身努力多做题,多总结,积累解决数学问题的方法,提高自身解题能力。

参考文献

[1]吴春芳.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J].百科论坛电子杂志,2020(05):353.

[2]王海文.探析自主探究模式下的小学高年级数学应用题教学策略[J].新课程,2020(08):27.

[3]刘浩.自主探究模式下的小学数学应用题教学研究[J].中外交流,2019,26(48):219.

[4]方雅琴.自主探究模式下的小学数学应用题教学方法研究[J].求知导刊,2019(34):21-22.

[5]赖鹏.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J].文渊(高中版),2019(09):200-201.

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