肖芳媛

◆摘  要：小学英语的教学重点不在于让学生掌握丰富的英语知识，而是在于激发学生对英语这门语言的学习兴趣，并且让学生在学习过程中掌握学习英语的一些基础方法。要实现这些教学目的，教师就需要增加课堂教学的趣味性，课堂游戏便是教师增加课堂趣味性的一种有效方式。除此之外，教师还应当借助课堂游戏辅助学生增强对课堂知识的记忆、理解与运用。如此，课堂游戏便能够发挥出更多的作用。

◆关键词：课堂游戏;小学英语;作用

在小学阶段，兴趣是小学生产生学习动力的主要因素，而课堂游戏则是小学生对学习产生兴趣的一大诱因。在认识到课堂游戏的重要性之后，教师应当结合不同年级学生的喜好变化以及正在教学的单元主题，设计大多数学生都喜爱的课堂游戏，然后将这些课堂游戏融合在课堂中。在实际开展课堂游戏时，教师还需要注意不同层次、性格学生的参与程度，即以教师的引导确保课堂游戏能够覆盖班级全体学生。

一、设计导入互动游戏，活跃全班学生学习情绪

在实际教学中，教师往往喜欢在课堂导入环节中创设情境，以情境引动学生的生活经验，以此活跃学生的学习情绪。除此之外，教师还可以设计导入互动游戏，以互动游戏引动学生的课前预习记忆，并活跃全班学生的学习情绪。

以“Let's eat ！”为例，在这一节课的教学之前，教师可以开展前一个单元的复习活动，并将这一活动设计成互动游戏。互动游戏为教师展示一种动物，提问，然后学生进行回答与互动。比如，教师先在多媒体上展示一个动物的图片，并提问：“Whats that？”学生需要回答：“Its a ...”并且学三声该种动物的叫声。以鸭子为例，教师可以展示一张唐老鸭的图片，以此吸引学生的注意力。在唐老鸭图片的激励下，学生们会兴奋地回答：“Its a duck.”并且大声地模仿道：“gagaga.”除展示图片之后，教师还可以为一些具有较为敏感叫声的动物换一种互动方式。以小狗为例，教师可以先播放小狗的叫声，然后提问：“Whats that？”如此，教师可以避免部分学生自己不学小狗叫，并且取笑其他学生的情况。为了增强游戏的互动性与趣味性，教师也应当参与到游戏中。

二、设计接龙竞赛游戏，引导学生进行表达锻炼

小学阶段的英语主要教学内容是词汇的记忆与简短句式的使用，在完成教学之后，教师可以设计词汇朗读、句式应用的接龙竞赛游戏，以这种竞赛意味较强的游戏以及游戏之前的学生自主练习时间，提升学生的英语学习热情与学习效率。

以“Let's eat ！”为例，在完成“Lets talk”这一模块的教学之后，教师可以开展小组或者一竖、一列的接龙竞赛游戏。比如，教师将每个大组分别分成两列，然后将教材中“Lets talk”这一小节的内容展示在多媒体上，并以此开展接龙竞赛活动。以第一大组为例，该组分为A、B两列，教师宣布规则，A、B两列学生按教师展示的句子顺序相互提问隔壁一列学生，提问的人不能重复，且被提问的人不能发呆超过两秒。比如，A列学生以奇数指代，B列学生以偶数指代。学生1手指学生6：“Can i have some milk？”学生6手指学生3：“Here you are.”学生3此时愣住超过了两秒，教师便需要摇响铃铛，切换PPT，展示一张火车停车的声音，以此作为游戏提示。

三、设计情境扮演游戏，辅助全体学生实践锻炼

角色扮演游戏是小学生非常喜爱的一类游戏，也是各类学生都应当参与的一类游戏。教师可以结合教学的单位为学生創设特殊的情境，然后将学生分成各个小组，让学生在小组中自选角色进行情境交流。此外，教师还可以挑选交流质量高的小组，让这一小组在班级前表演。

以“Let's eat ！”为例，在完成本节课的基本教学任务后，教师便可以设计情境，引导学生结合本节课所教学的知识进行自主语言应用锻炼。教师首先在多媒体上为学生创设野餐情境，即展示一张野餐图片，图片中既有“cake、juice、bread”等本单元中的食物，也有“candy、apple”等学生可能知晓的食物。然后，教师以语言创设角色：现在一个老师带着三个学生去野餐，以小组为单位，各自选择一个角色进扮演，哪个小组读的最好，等一下老师会让他们到讲台上进行表演，并且我也会给他们奖励。在多媒体图片与教师奖励的激励下，学生们会较为积极地进行语言表达实践。并且，在实践中，还会有学生为了上台表演，而主动向教师询问陌生的单词如何读。

四、结束语

综上所述，课堂游戏是教师引导学生进行英语词汇、句型的应用与记忆的主要方式。在设计课堂游戏时，教师需要以学生喜爱为基本的游戏规则的设计原则，然后以教学的单元主题为游戏内容的设计原则。如此，教师能够为学生提供优质的课堂游戏。而在游戏的实际开展过程中，教师还需要引导班级的所有学生都进行游戏，以此达到对全体学生进行教育的目的，并以此增强课堂游戏的价值体现。

参考文献

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