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浅析小学生汉字书写现状及能力培养策略

2020-11-16刘素梅

速读·下旬 2020年7期
关键词:指导重要性习惯

刘素梅

◆摘  要:写字让学生受到艺术的熏陶,美的感受。写字教学是提高学生素养的基本要求,是学校素质教育的一项重要内容。汉字书写是一项长期而艰巨的系统工程,汉字书写兴趣应从小培养,汉字书写能力应受到学生、学校和家长的高度重视。

◆关键词:重要性;现状;策略;指导;习惯

《语文课程标准》明确要求:低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。并能用毛笔书写楷书,在书写中体會汉字的美感。”

教育部对《中小学生开展书法教育指导意见》中指出,在义务教育阶段,三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。要求教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。可见,学校开展汉字书写教育,从小培养学生汉字书写能力的重要性。

然而,当今学生汉字书写不尽如人意,还有许多工作要做。

一、汉字书写的现状

随着现代科技的迅猛发展与电子产品的普遍应用,人们对电子产品过分依赖,对汉字书写意识愈加淡薄,对汉字在中华优秀文化传承方面的重要作用认识和重视程度严重不足,致使最为传统的汉字书写受到了强烈的冲击。就学生而言,主要存在以下现象:

1.写字姿势、笔顺不正确、书写不认真。在平时教学中发现,小学生书写不良现象还是比较严重,主要表现:错别字较多;字迹模糊不清;字体大小不一,欠端正,结构不均,笔画松散,无章法可循,错别字连篇;页面不整洁,有使用改正液现象。相当一部分同学写字是“应付差事”,敷衍了事。由于平时没有养成良好的书写习惯,其眼睛的近视率也明显偏高。

2.学校和家长重视不够。教育部早在2002年就颁布了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》,2013年1月又下发了《中小学书法教育指导纲要》,其旨在加强中小学生的写字教育。由于受应试教育的影响,汉字书写被严重忽视。大部分中小学要么没有写字课,要么写字课形同虚设。学校和家长只注重学生考试成绩,而忽视了学生的书写习惯的养成。

3.对电子产品过分依赖,对汉字书写意识淡薄。随着电子产品的普及和信息网络的日益发达,人们已经越来越不需要手写汉字了,日常学习、工作和生活大多通过手机和电脑就可以轻松自如地完成。过多依赖电脑等电子产品,一致出现提笔忘字,书写失忆的现象。电子产品对孩子书写方面的影响不可小觑。

二、提高小学生书写能力的策略

1.加强学生写字姿势的指导

培养学生正确的写字姿势,是写好字的关键。为了让学生掌握正确的书写姿势,我们要把写字姿势作为一种能力来培养,并把学生写字姿势作为教学考核的重点内容,指导学生正确的坐姿和握笔姿势。对于低年级的学生以指导为主,高年级的学生则以纠正为主。同时注重方法策略的研究调动学生书写的积极性。在实际练习中不厌其烦地纠正学生的执笔方法,养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。

2.注重书写方法的指导

每节课至少安排10分钟的练字时间,让学生“析”字、“临”字、“评”字。“析”字即对字进行观察、揣摩。老师引导学生对字的造型进行初步的观察、分析、领会。先对字有个整体的印象,是宽还是窄,是大还是小;然后是有整体到部分,字的偏旁结构、笔画笔顺的长短、粗细,乃至每一笔的起、运、收所站的位置,最后总起来发现这个字的特点极容易出错的部分。“临”字即对照着字去写,“临”的时候注意:写的大小要相当,而且要对照着田字格来临摹,写得越像越好。“评”字是检查学生写字效果的重要环节。以学生共同评价为主,老师针对学生的评价再做必要的补充。

3.养成良好的书写习惯

我们要引导学生养成良好的书写习惯:不管在什么场合下写字,只要一提起笔来,就要一笔一画地写,认认真真地写,力求做到笔画清晰,行款整齐。

4.开展丰富多彩的书法训练活动

(1)利用好学生中午到校后的书法练习时间。坚持每天在校练字不少于10分钟,中午的书法练习不求写字的数量,只求写字的质量,也可每次只连几个字,反复练习后再换其他字。

(2)利用学校安排的书法课,开展以写字为内容的活动课教学。可以让学生搜集自己喜欢的练字的故事、书法作品等共同赏析,也可以一起交流写好的字,评出每周的“小小书法家”或进步奖等。通过一些列的活动,让学生尝到写字的甜头,激发学生的写字兴趣,同时帮助学生感受写字背后的文化内涵。

(3)给学生提供展示的机会。充分利用学校现有的橱窗、走廊、加强宣传力度。学校书法橱窗每月更换,张贴低、中、高年级学生的优秀作品及老师的作品,师生同乐,教学相长;使学生在生动的事例中受到教育,了解我国的书法艺术,立志弘扬民族文化,在欣赏作品中陶冶性情,提高鉴赏美、创造美的能力;定期更换学校走廊书法作品,不断丰富学校书法作品的收藏量。

5.形成低、中、高年级书写评价体系

改进写字教学评价,树立自信心。正确合理的评价是对学生成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心提高学生的兴趣,以饱满的热情投入到学习中。

(1)让学生学会自我欣赏,培养自信心。

老师在指导写字教学时,注重鼓励,把以往以教师评价为主的评价方式进行改革,尝试让学生自我评价为主的新的评价方式,由此来提高学生的自我欣赏能力。比如:在写字教学中教师可以要求学生先用心地观察范字,然后对照临写,引导他们及时进行自评,学生找出写得最接近范字的那个字,并用红笔把字圈出来,这种让学生进行自我评价的方法,使学生学会认真审视自己的学习成果,并且不断反思,在反思中学会自我欣赏,培养自信心。更重要的是,孩子们在自我评价中不断地享受到成功的喜悦。

(2)同伴互评,共同进步

学生之间开展评价是进行沟通交流的良好方式。教师调动和发挥学生集体的力量和智慧,让学生参与同学互评,通过评价互相促进,更加激励自己将书写做到美观整洁,增强学生学习的动力。每周评出班内优秀习作及有进步作品,张贴在班级内的书法专栏、风采专栏,使学生体验成功的快乐,激发习字的积极性;优秀的作品师生共同推荐到学校的书法橱窗,成绩优秀者学校颁发“小书法家”证书。

写字教学是提高学生素养的基本要求,是学校素质教育的一项重要内容。汉字书写是一项长期而艰巨的系统工程,因此,汉字书写兴趣应从小培养,汉字书写能力应受到学生、学校和家长的高度重视。

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