李好

◆摘  要：民间艺术中蕴含了对我国传统文化的传承和发展，小学美术教学中对民间艺术的运用能够为学生提供更丰富的学习内容，提升学生的美术认知能力，获得视野上的拓展。本文就民间艺术在小学美术教学中所具有的重要性展开分析，并提出具有实践意义的应用策略，希望能够对小学美术教学提供借鉴作用。

◆关键词：民族艺术;小学美术;教学应用

民间艺术中涵盖了人们在生活、生产中所展现的劳动艺术表现形式，民间艺术由于其地域差异和文化上的不同，在我国的各个地区中也呈现不同形态。南方的民间艺术更加柔美，而北方的民间艺术更加质朴，具备广泛性和大众性特征。多样化的民间艺术展现形式让其成为一项重要艺术来源，是传统文化中的重要组成，在小学美术教学中的应用具有十分重要的意义。

一、民间艺术在小学美术教学中应用的意义

民间艺术具备极高的艺术价值，同时还是我国传统文化的传承，汇集了民族情感和人文情怀。在小学美术教学中应用到民间艺术资源，不仅能够让学生体验丰富多彩的艺术表现形式，同时也能培养学生发现生活中的美术现象，拓展教师在课堂中的教学内容，让美术课堂充满活力，对学生更有吸引力，也能帮助学生拓展视野，从多个角度提升学生学习美术的积极性。

同时，民间艺术中蕴含了丰富的传统文化，在小学美术教学中的应用能让学生感受到传统文化的魅力，从民间艺术中获取传统文化的精神内涵，培养学生领会民族精神的精华，加深自身对小学美术的理解和掌握，在不断的进步中具备更强的艺术理解和创造能力。

小学美术教学中，需要攻克的一大教学难题就是如何贴近生活实际的展现出美术知识，民间艺术的融入就具有很大的优势，其更贴近于生活，能够让小学阶段的学生通过对民间艺术的学习更了解现实社会，深深的体会到不同地域间的文化特色，让学生自然形成人文精神，帮助学生养成热爱生活的好品质，在现实的生活中展现出积极的一面，有助于小学阶段学生的全面发展，所以，民间艺术在小学美术教学中的应用具有很大的意义。

二、民间艺术在小学美术教学中的应用策略

（一）贴近当地民间艺术资源，用于美术教学

民间艺术教学的应用要秉承贴近当地民间生活的基本要求，充分挖掘当地的民间艺术资源，让学生们去发掘身边的美术艺术体现，对生活中美术展现给予高度的关注、收集信息来丰富小学美术教学的内容。在小学美术的教学中，教师要启发鼓励学生去关注生活中的美和艺术，拥有一双善于发现的眼睛，寻找民间艺术的同时让课堂更加丰富多彩。

教师可以通过组织实际调查活动的方式，组织学生通过现场的考察、访问了解等不同的方式去探访当地民间的美术和民间艺人，在调查活动中准确的将信息记录下来，让一些零散的信息和多样的民间艺术信息开展系统的整理，让其成为以后小学教学中丰富的素材内容，研究其具备的美术价值和传统文化中的意义。

（三）课堂中利用多媒體教学方式，提升对民间艺术的认知

目前我们正处在信息技术高速发展的时代，互联网给社会生活、工作学习等都带来了颠覆性的改变，给人们的生活提供了便捷、高效。小学美术教学中对民间艺术的了解也不例外，完全可以利用丰富的网络资源平台，开展多媒体教学方式，让学生通过互联网的学习方式，掌握丰富、多样化的民间艺术资料，加强自身的认知。另外通过网络信息技术的应用，小学生在民间艺术的学习中可以打破时间、空间上的限制，对不同地域特点的民间艺术表现形式展开收集，通过图像处理方式展开自主分析，加深学生对民间艺术的印象，拓展了美术知识学习的途径和视野。

例如：学生想要对民间艺术中的剪纸进行更深入的了解就可以通过网络学习方式来实现。学生可以利用网络技术中的搜索功能，对具有代表性的剪纸风格以图片、视频、幻灯片等形式展开了解，这样的学习探索方式能够更有代入感，学生觉得身临其境，对剪纸的造型和特征有直观的理解，能够欣赏其具备的美术魅力，提升对剪纸风格、形态的认知，提升美术学习动力。

（四）民间艺术教学渠道拓展，提升小学生鉴赏能力

民间艺术的形式具有多样化的特征，往往具有广泛取材的表现。所以在民间艺术应用于小学美术教学中，教师就要对教学渠道进行拓展，在教学工作中开展多样化的学习探究活动，让学生通过多元化的学习方法提升自身对美术的鉴赏力。

例如：年画作为重要的民间艺术部分，在不同地区具有不同的特色，教师可以采用对比鉴赏的方式，让学生通过对比来观察不同年画具备的美术内涵，给予学生真切的鉴赏体验。另外，对于年画的民间艺术教学也可以通过实地探访的方式实现，让学生通过体验来感受到民间艺术的特点。对于可模仿操作的民间艺术形式，教师也可以让学生尝试动手去做，在实践中感受到丰富有趣的美术形式，获得更积极的学习体验，产生学习兴趣。

（五）组织相关民间艺术创作实践，提升小学生创造力

不管是任何一种艺术形式，都是来源于现实生活却又高于生活，美术这项艺术展现形式也不例外，在美术教学中，不仅要体现出美术的艺术价值和魅力，而且还要坚持贴近生活的原则，通过不同形式的实践活动让学生真正的参与到民间艺术中，在动手操作和实践中培养其艺术创造能力。创作实践活动开展中，教师可以通过组织和地区风俗习惯相吻合的活动，结合传统节日让学生亲自动手去操作和创造，真正体验到民间艺术所展现出的丰富艺术含义。

例如：到了春节的时候，教师可以组织学生开始写对联，元宵节则让学生动手制作灯笼和剪纸等，通过不同的实践活动形式让学生学生参与创作，体验民间艺术这项传统文化的博大精深，了解这项传统艺术的形式，加深学生的美术创造力，提升美术学习的效率和教师的教学质量。

三、结论

民间美术来源于地方的实际生活，其在小学美术教学中的应用能够让学生对美术学习产生积极性，通过自主学习探索，在互联网平台上的主动学习等。丰富了学生的美术视野，也让小学美术课堂更加生动多彩，学生的学习和配合程度都很高，提升了课堂教学的效率。同时，作为小学阶段的美术教师对学生积极的引导，鼓励学生多关注身边生活中的美术现象，让学生具备艺术鉴赏和创造能力，为以后的学习和发展提供基础支持。

参考文献

[1]明婧.民间艺术在小学美术教学中的应用[J].江西教育，2020（18）：84.

[2]杨冰洁.民间艺术在小学美术课堂教学中的推广与应用——以民间艺术在农村小学美术课堂教学中的应用为例[J].亚太教育，2019（08）：8-9.