杨欣

摘 要 小学英语作为小学教学极为重要的一门学科，它的教学质量的好坏可以直观地影响到学生以后的英语学习水平和能力，所以老师在进行教学的时候更应该注重方式方法的运用，找到更加科学有效的教学方式，这样才能够达到英语教学的标准，才能够对学生今后的英语学习有所帮助。而小学英语的语篇教学就是一种很好的教学方式，它在小学英语的教学过程中占据着很重要的地位，对于学生的兴趣激发和思维锻炼等方面有着积极作用。但是老师应该科学合理地运用语篇教学，减少教学过程中过度的现象，本文就此做出了相关分析和阐述。

关键词 小学英语;语篇教学;教学过度

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0183-01

小学阶段是一个比较特殊的时期，这个时期的孩子们对于周围事物的了解还不够充分，又对各种新鲜的事物格外好奇。老师可以在教学过程中好好地抓住这一特点，根据学生的个人特色制定出更加符合学生的教学方案，从而增强学生对于英语学习的兴趣，帮助学生掌握更加有效的学习方法，从而达到提高学生英语能力的目的。老师在小学英语教学期间，尤其是在进行语篇教学的时候，应该引导学生逐句理解帮助学生更好地读懂文章的意思和内容，从而提高他们对于英语的学习能力和应用能力。

一、语篇教学的教学意义

《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课堂的任务是既要激发和培养学生学习英语的兴趣，又要帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。要求学生能够掌握一定的听、说、读、写的综合能力，还需要学生能够掌握用英语进行观察和理解并记忆的能力。但是语言的能力并不是一般的教学可以达到的，老师需要通过有效的情境创设来让学生进行对话交流，只有这样学生才会有话想说。而一篇好的语篇教学就可以很好地沟通老师和学生之间的心灵碰撞，充分调动学生的积极性，让学生主动地参与学习活动中去，对于激发学生的学习兴趣和思维的开发以及个人能力和素质的培养方面有着显著的效果。

二、语篇教学过度产生的问题

而在现阶段的语篇教学中，出现了一些教学过度的现象，从而导致一些问题的出现。原本小学英语语篇教学的目的是培养学生对于阅读的兴趣，而后可以从阅读当中获取信息知识与语言运用的能力的，而不是以语篇学习来进行单词和语法句型的学习的。有些老师在进行教学的时候会忽略语篇教学的整体性，过分注重学生对于单词的学习，从而产生了重视知识教学而忽视阅读教学。并且在语篇的教学过程中，部分老师会过分注重语法句型的讲解，在句型和语法的讲解上花费大量的时间。对于一篇语篇文章来讲，单词是细节，但在语篇的学习中并不需要耗费大量的时间来讲解，老师做到点到为止就可以，应该多注重对于语篇整体的把握。还有一部分老师认为，学生在语篇练习中只要能够回答问题就算达到了教学目标，这样的理解其实是不全面的，这样会导致学生对于语篇的整体感有所下降，所以老师不应该只注重结果而忽视过程。

三、语篇教学过度的解决方法

针对以上问题，老师在教学过程中就不能只注重知识点和单词语法的教学，要多多传授学生关于科学阅读的方法，让学生在进行语篇学习的时候能够起到事半功倍的效果。比如可以交给学生进行略读、查读、跳读等阅读技巧，让学生根据上下文来进行推理和猜测。比如在学习What do they do这一课时，学生通过阅读语句“My mother is a doctor. Her job is to cure people”时，通过“doctor”医生这个词可以联想到“cure people”是治病的意思，由一个单词来进行对于整个句子的理解。

在进行语篇教学时，老师还可以巧妙地运用不同的教学形式来激发学生的学习兴趣，使语篇教学的效果可以达到最佳效果。比如老师可以利用情境创设出和语篇相似的场景进行教学，降低学生的学习难度，也可以使用听读结合的方法，让学生的各个感官得到充分的调动从而投入到学习中。老师也可以进行有关语篇学习的延伸，这样不仅可以丰富学生的知识面，还能够开拓他们的视野。比如在学习“How much”句型时，就可以在课堂上创建一个义卖的场景，让学生在义卖的情境下进行语句的应用，从而提高学生的兴趣，达到良好的教学效果。

四、结束语

综上所述，老师可以通过语篇教学来提高学生的英语学习水平和知识掌握能力，但对于语篇教学的把握要尽量合理，不要过度地进行教学，应该重视到语篇教学过度的现象。老师应该根据学生的个人能力和特色制定有效的教学方案，在发现问题的时候进行及时的调整，通过正确地运用语篇教学来提高学生的学习能力和学习兴趣，有效地激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成有效的阅读方法，以此提高学生的表达能力和思维能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

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