童森

摘 要 数学活动是培养学生学以致用的重要途径，充满趣味性的丰富多彩的数学活动符合小学生的年龄、认知特点，能够有效激发学生的参与热情，在活动中提高团队合作能力和思维能力，这对于培养小学生的数学素养至关重要。本文结合教学案例，探讨了小学数学活动的开展策略。

关键词 小学数学;课堂教学;数学活动

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0190-01

培养学生的思维能力，帮助学生形成数学思想，始终是小学数学教学的核心目标。数学不仅是小学教育的基础学科，而且与人类的生产、社会、实践活动密切相关。新课标始终强调应用数学知识、解决生活问题的重要性。随着小学教育的改革与素质教育理念的持续推进，数学学科的教学模式、教学手段都发生了重大改变，尤其是信息技术的加入，进一步丰富了小学数学课堂，活跃了课堂教学气氛。作为一线教师，应该充分整合现有的教学资源，充分发挥信息科技的优势，开展多元化的数学活动，提高教学质量。

一、在游戏活动中体现数学学科的趣味性

喜爱游戏是儿童的天性，小学阶段的学生活泼好动，思维活跃，想象力丰富。基于小学生的年龄、性格、认知特点，在教学活动中加入游戏元素，能够更好地激发学生的积极性。数学知识是在社会生产、生活中萌芽的，尽管数学知识是抽象的，但都可以在真实的生活中找到知识的原型。对于小学生而言，寓教于乐是最有效的教学手段，也是无数学生期待的学习方式。老师应该围绕学生的兴趣所在，合理设计、创新游戏活动，让学生在游戏中收获学习的快乐。比如，设计“纸上剪大洞”的游戏活动，让学生准备一张作业纸，尝试剪出一个可以让两名学生钻过去的大洞。这个游戏的目的是引导学生思考，在面积不变的情况下，怎样才能实现最大的圆（洞）？这是一个具有难度和挑战性的游戏，充分激发了学生的好胜心。经过不断地思考和尝试，学生们终于发现，面积不变，周长越长，洞就越大。首先对折作业纸，从折痕的一端（A）剪向对面，但不要剪到头，然后再从对面向折痕的方向剪，同样不剪到头，以此类推，直至剪到折痕的尾端（B），然后从A到B把折痕给剪开，最后展开作业纸，就形成了一个大洞。而且剪得纸条越细，洞的周长就越长，洞就越大。

二、通过多元化的数学活动培养学生的探索精神

在数学活动中，活动设计效果直接关系到教学效果，所以，老师要深入挖掘教材，围绕教学内容设计数学活动，在活动中渗透数学知识，结合学生的兴趣爱好，最大程度地发挥数学活动的教育效果，尽可能地让活动的设计满足不同学生的需求。在四年级的数学教学中，笔者设计了“怎么样滚的更远”的数学活动，让学生提前准备一块木板与一只兵乓球。课堂上，让学生用木板、书籍、铅笔盒等工具搭建各种角度的斜坡，引导学生思考“兵乓球在哪种角度的斜坡上滚得最远”，并鼓勵学生说出理由。学生们的答案五花八门，各不相同。为了验证答案的准确性，笔者带领学生亲自动手操作，通过反复实验来印证、检验自己之前的猜想。为了保证实验的准确性和客观性，可以多操作几次，记录下每次兵乓球滚动的距离和相应的斜坡角度，取平均值作为最终的实验结果。活动过程中，学生们的参与热情异常高涨，不需要老师的引导，就能主动地与周围同学进行讨论，自发地分析实验结果和数据，并且得出结论：兵乓球在45°的斜坡上滚动的距离最远。

通过设计与教学内容相关的数学活动，让学生亲手操作、亲手实验，既提高了学生的动手能力、思考能力，又激发了学生对数学知识的探索欲望，从而实现提高教学效果的目的。

三、在数学活动中体验数学知识的形成过程

正如前文所述，数学知识源自于生活。正因如此，新课标才强调要把课堂教学与实际生活结合在一起，培养学生运用知识的能力，而不是用“放养式”“灌输式”的教学模式扼杀学生的思想与学习兴趣。数学活动中，老师与学生双方都应该参与其中。与传统教学不同的是，老师扮演的是引导者的角色，帮助学生解决活动中遇到的阻碍，从而在活动中获得更好的学习体验。以《多边形的面积》教学为例，老师可以先用多媒体为学生展示用小方格拼成的平行四边形，让学生计算平行四边形的面积。在没有学习新知识之前，学生可以先计算出每个小方格的面积，然后相加得到平行四边形的面积。然后，老师可以引导学生自己探索其他的解题方法。学生自己用剪刀按照多媒体展示的效果剪切纸片，亲自动手拼接纸片。在老师的引导下，学生先把纸片拼成了长方形，然后又通过长方形面积的计算公式推导出了平行四边形面积的计算方法。

四、结束语

综上所述，小学教学中开展数学活动，老师应该充分基于学生的身心特点来设计活动形式，围绕教材设计活动内容，在此基础上通过恰当的引导来培养学生的数学素养。

参考文献：

[1]沈光利.基于数学依托综合侧重实践——小学数学实践活动课的探索[J].神州，2020（12）：155.

[2]李晚香.聚智慧于实践，展成果于课堂——浅谈小学高年级数学实践活动的有效开展[J].小学时代（奥妙），2020（5）：26-27.