刘姜

摘 要 近年来，素质教育得以深入广泛推行，而培养学生自主学习能力则是其中一项极为重要的工作，需要各学科教师都担负起相应的责任，当然小学数学学科教师也不能例外。与此同时，每个教师都需要认识到学生主体在教育教学活动中的中心地位，承认他们对教育教学成败所起到的关键影响作用。鉴于此，小学数学教师就需基于“因材施教”理念探寻大量科学手段，有效促进学生数学自主学习能力提升。

关键词 小学数学;自主学习能力;因材施教

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0167-02

在小学数学学科教学过程中，从以往经验来看，加强针对学生的自主学习能力培养工作会有多方面的积极影响，其中包括可以增强学生主动投入数学学习活动的热情、可以促使学生通过持续学习而不断提高数学学科能力等等。而随著教育教学改革发展，大多小学数学教师都比以往更加注重自我反思和创新教学，因此自然就充分认识到了努力培养学生自主学习能力的必要性，并在相关工作中投入了越来越多的精力。但显然还有很多不足的地方，如忽略学生主体相关实际学习状况等。鉴于此，在接下来的教育教学工作中，小学数学教师需要做的就是切实贯彻“因材施教”这一科学理念，并在此理念指引下探索更多更适用的方法措施，促进学生自主学习能力稳步提升，助益其数学综合素养发展。

一、善用趣味措施，增强学生自主学习数学兴趣

在努力培养学生自主学习能力的过程中，小学数学教师首先需要做的就是改善学生对数学学科的态度，为达到预想学生培养目标奠定坚实基础。具体而言，教师们需要在充分了解学生学习特点等实际情况的基础上运用针对性趣味措施，切实贯彻因材施教原则，有效增强学生自主学习数学知识的兴趣，促使学生主动持续参与到自主学习实践中，推动学生数学自主学习能力稳步提升。

例如，在数学课堂上为学生讲解《观察物体（二）》部分数学知识的过程中，笔者首先详细了解了各个学生的兴趣和需求，接着就运用了一些针对性的趣味教学措施。具体如，在课堂导入阶段，笔者通过图画搭配文字的形式引导学生回忆了一遍之前学过的课文，主要内容为教师将一个杨桃放在了讲桌上，同时要求学生们仔细观察并进行绘画，于是有的学生画出的杨桃正如大家平时所见，而有的学生则画出了不同于平时大家看到的杨桃，进而笔者即由此引入了本课教学内容。完成基础性知识讲解分析任务之后，笔者为学生们留出了充足自主课堂时间与空间，鼓励学生积极动手操作、观察思考。具体而言，笔者将班级学生划分到了一个个两人小组，同时为各小组同学提供了数量不等的正方体积木，接着就要求组内两名同学轮流将几个正方体积木组合成不同的形状，分别从各个方向进行观察，并将观察到的形状描绘出来。借助上述图画、故事、动手活动等系列充满趣味性的元素，顺利强化了数学知识对学生的吸引力，增强了学生的自主学习数学兴趣，为他们主动参与实践顺利提高自主学习能力奠定了良好基础。

二、设置恰当提问，提高学生数学思维锻炼效果

思维能力一定程度上来说也属于自主学习能力的组成部分，任何一个学生要想顺利提高自主学习能力，就要有意识锻炼增强自己的思维能力。据此，平时开展小学数学教学活动的时候，各任课教师就需基于因材施教原则全面了解并准确定位学生数学能力水平，进而设置恰当课堂提问，使学生在问题解答过程中顺利提高数学思维锻炼效果，助力其数学自主学习能力大幅度增强。

例如，在数学课堂上带领学生学习《小数的加法和减法》部分知识的过程中，笔者不仅在基础讲授活动中投入了大量精力，而且还特别增加了对培养学生自主学习能力活动的重视，采用了一定适当措施。具体如，完成基础数学原理解说任务之后，笔者通过简单测试而全面了解了各个学生的数学知识理解效果以及当前数学能力水平，并据此将他们划分成几个不同的层次。接着，笔者就向学生们提出了一系列难易相间的问题，如“同学小李买一本文学书花费了23元5角，比他去买作业本多花费了8角3分，请问小李一共花了多少钱？”等等。而在此过程中，如果问题较为简单，笔者就会着重要求数学能力较弱的学生进行思考，并从他们当中选择站起来回答问题的人。但如果问题难度较大，笔者就会重点要求数学能力水平较高的学生分析探究，并从他们当中选择学生回答。这样，每个学生都可以在积极思考回答难度适当问题的过程中充分锻炼自身数学思维，有效促进自身数学思维能力迅速提升，而这自然也就为他们大幅度增强综合性数学自主学习能力奠定了基础。

三、实施个性评价，培养学生自主学习实践信心

从实际来看，任何一个学生要想持续锻炼增强自主学习能力，都离不开自信心的支撑，对此，各个任课教师都需要承认并加以重视。所以，平时教学过程中，小学阶段各个数学教师首先就需要充分了解班级各个学生的综合能力水平，接着基于因材施教原则指导实施个性评价措施，有效培养学生自主学习实践信心，助力学生数学自主学习能力稳步发展增强。

例如，实际在课堂上带领学生完成《四则运算》部分教学任务之后，为了促使学生有效巩固学习成果并进一步提升学科素养，笔者就为学生们布置了一定课后作业，即学生们需要完成解答诸如“如果一辆汽车一个月可以节约65千克汽油，则15辆汽车一年可以节约多少汽油？”等习题的任务。当学生们完成作业之后，笔者紧接着就组织他们针对上述题目进行了小组讨论活动，鼓励他们尽可能靠自己解出习题正确答案，深化对相关数学知识的理解。最后，笔者针对各个学生在上述学习活动中的独立实践进行了个性评价。具体而言，笔者首先通过以往经验和考试数据等准确定位了每个学生的能力层次。接着就针对不同层级学生给予了不同评价，如针对数学能力较弱的学生，笔者就尽可能探寻其在完成作业过程中展现出的优点，并据此给予表扬和鼓励;对于数学成绩水平较高的学生，笔者则会借助更优秀的学生进行榜样激励，并肯定他们的优点和潜力，使他们相信自己只要努力可以达到更高水平。这样通过个性评价活动，就帮助学生们树立起了更加强烈地自主学习实践信心，为他们持续锻炼增强自主学习能力增添了力量。

四、合理确定力度，给予学生针对性的教学引导

在学生努力培养增强自主学习能力的过程中，各任课教师所需要担负的指导作用不可或缺，因为这通常会在很大程度上决定学生的学习锻炼效率与质量。鉴于此，小学阶段数学教师就需要在因材施教理念指引下根据学生学情合理确定教学力度，给予学生针对性的教学引导，促进学生自主学习能力迅速增强。

例如，带领学生学习《三角形》部分数学知识的过程中，笔者特别在培养学生自主学习能力方面投入了较多精力，同时就如何确定指导力度进行了科学而实事求是的研究。于是，在课堂上，笔者针对班级全体学生选择合适时机讲授了系列科学学习方法等，意在引导学生通过科学锻炼提高自主学习能力。之后，进入课下时间，鉴于一小部分学生综合素养较低，无法通过课堂时间切实掌握系列科学方法，于是，笔者又通过各项信息技术与这些学生取得了联系，专门针对他们的实际学习行为给予了更深一步的指导，加强了教学力度。这样，班级每个学生都可以得到针对性的教学指引，顺利优化自己的独立学习行为，进而通过切实有效锻炼大幅度增强数学自主学习能力，提高数学综合素养。

总之，在小学数学学科教学过程中，培养学生自主学习能力工作越来越重要，各任课教师不仅需要加强重视，而且要基于“因材施教”理念指引探寻众多科学培养措施，促使学生得到更优的锻炼，逐步增强数学自主学习能力。

参考文献：

[1]孙刚成，翟昕昕.论因材施教与学生自主学习的同一取向[J].北京教育学院学报，2018，32（01）：7-13.

[2]李治平.以自主学习为切点，在小学数学教学中培养学生主体意识的策略分析[J].数学学习与研究，2019（22）：55-56.