丁占涛

◆摘  要：现在好多学生感觉学习没意思，有厌学情绪，其中一部分原因在于现在教学过于单调，没有从学生认知的角度出发。鉴于此，我以555时基电路为例，引入项目教学法，突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，给出实际问题，激发学生的学习热情，培养学生的团队精神、探究意识和创新能力，提高学生的通用技术核心素养。

◆关键词：项目教学;创设情景;自主探究;合作探究;实践探究;拓展应用

通用技术是以提高学生的学科核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程。其学科核心素养主要体现在五个方面：技术意识（有意识）、工程思维（会分析）、创新设计（想出来）、图样表达（画出来）、物化能力（做出来）。在教学实践中如何激发学生的学习热情，如何在通用技术教学中提升通用技术学科核心素养是我们技术教师面临的急需解决的问题。基于这些问题我以555时基电路为例，引入项目教学法，把通用技术学科核心素养培养贯穿于教学中进行了大胆的尝试。

20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容，项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想。所谓项目教学就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。其显著的特点是“教师为引导、学生为主体，以任务驱动，自主探究为过程”，它改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

555集成电路是通用技术学科中一个知识模块，是近年来浙江省通用技术高考的热点，虽然高考只要求会用就可以，但是我从近几年的教学中发现单讲如何应用，效果比较差，其主要原因有：①单纯的讲授式教学学生很难理解;②这种教学过程比较枯燥无味，学生比较反感;③这部分知识是纯大学内容，与小学初中乃至高中是完全脱节的，没有基础。所以我一改以往的教学方法，以通用技术学科核心素养为指导，遵从学生的认知规律，理论结合实践，采用项目教学法，历经“创设情景——自主探究——合作探究——实践探究——拓展应用”的过程，激发了学生探究的欲望，增强了学生学习的内驱力，收到了良好的教学效果。

一、创设情景，明确任务

请大家把桌子上的电子元器件盒子打开（预先在盒子里放了一个声光控报警器），这时里面的蜂鸣器鸣叫起来，并且盒子上的两个发光二极管也交替闪烁了起来。有的同学被这突如其来的声光下了一大跳，以为把元器件弄坏了，马上把盒子合上了，此时鸣叫声没有了，两个二极管也不闪烁了。这时告诉学生这是一个光控报警器，这里面有个元器件555集成块做了控制元器件。555集成块在生活中应用比较广泛，如电子检测、仪器仪表、家用电器、音响报警、电子玩具等诸多方面，可用作振蕩器、脉冲发生器、延时发生器、定时器、方波发生器、单稳态触发振荡器、双稳态多谐振荡器、自由多谐振荡、锯齿波产生器等。现在大家打开桌子上的元器件盒，这是声光报警电路所用到的元器件，请大家把自己当作一名工程师设计师，带领自己的团队（事先已分配好）来完成这个项目，遇到困难我会随时进行指导。

二、自主探究，提出方案

由于学生已经有《技术与设计1》作铺垫，马上会想到设计的一般步骤：发现与明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化、编写产品说明书。当前恰好处于制定设计方案阶段，（①搜集信息，②设计分析，③方案构思，④方案呈现，⑤方案筛选）。他们马上把所有元器件进行信息的收集，发现只有555集成块不熟悉，其他都是经常应用到的元器件，接下来就是查找555集成块相关资料，发现很多资料都会给555集成块的功能表，另外还查出了其他各脚的作用。接下来就是探究其功能表的应用。

这是某小组成员搜集到的一道相似的光敏报警电路题，学生通过识读简单的电子电路图，分析电路图的工作原理，手工绘制有关缺线，这不就是技术核心素养中图样表达的体现吗？

在自主探究中，学生认真观察研究功能表后，会发现555集成块中，4脚、2脚、6脚决定着3脚的输出结果，再观察电路图发现4脚已经连接Vcc，现有a，b，c三点可与2脚与6脚连接，这时又要仔细对这个技术问题进行感知体悟（技术意识），而且还要基于这个问题进行创新性方案构思去进一步解决这个问题（创新设计），这个过程中方案可能有错误，但是，学生经历了这个过程感悟会很深，理解会更加透彻。当然关于555时基电路的应用题目很多，学生通过自主不断的探索交流，会逐步对其有所认识。这个学生过程不正是我们所希望看到的吗。

三、合作探究，确定方案

当个人自主探究后都会对555集成块有一定的认识，对于设计这个项目，大家进行了交流讨论，一致认为要按电子控制的组成进行设计：

输入为光敏电阻组成的分压电路，控制为555集成块电路，输出为三极管和发光二极管和有源蜂鸣器组成。这时大家又把设计的方案进行了交流。在这个过程中争论肯定多，最终统一了意见。确定了两种方案

在小组合作学习中每个学生将自己的设计方案进行了交流，小组成员再通过系统的分析比较权衡，将小组最终方案拿出来（技术核心素养的工程思维）与其他小组进行分享，这不正是我所要达到的一个目的：以人为本，激发学生学习的内驱力吗？

四、实践探究，运行方案

在学生通过自主探究合作探究学习后，已经把基本的光敏报警电路设计出来，接下来就是测试评估及优化。他们把元器件拿出来对照电路逐步插接，并测试效果。实践成功后，再设计简单的电路板，用洞洞板焊接封装一个小盒子里，就做出了一个完美的事物来了。在这个过程也是考查学生平时学生实践动手能力，以及电路故障排查能力，过程的艰辛与成功的喜悦，会大大激发学生的兴趣。这不正是通用技术核心素养的体现吗？

五、拓展应用，实践推广

教师的指导：

1.通过上面的学习，我们再来想一下：

（1）如果V2在用的过程烧坏了怎么办，现在只有一个PNP管，该电路又该如何连接呢？

（1）在原电路中，进行电路搭接及调试时，无论光照强度如何，蜂鸣器都不发出声音，产生该问题的原因是（ ）

A、集成块的3脚与4脚焊点相连

B、三极管V2被击穿

C、光敏電阻Rg连焊

D、Rg与RP的位置弄反

通过这一环节的加深学习，学生初步加深学生对555集成块知识的掌握。

2.我们学校内的路灯天黑了灯就亮了，早上路灯又灭了，这个过程如果要人工来控制是不是很麻烦，我们再来做一个项目：结合前面刚才电路知识，应用555集成电路设计一个光控路灯呢？要求：白天路灯不亮，晚上亮。大家要发扬自主创新和团队的力量，争取一周内完成此项目，我们组织老师进行评奖，可以查阅相关资料。此项作业是555集成电路学习的一个升华，要求比较高，学生要把《技术与设计1》和《技术与设计2》以及《电子控制技术》三本书的知识结合起来才能完成这个项目。有了声光报警电路学习以及前面所学知识做铺垫，这个项目还是能够完成的。在这些学习过程中，也让学生体会到设计的艰辛，团队的力量的重要性。此过程更把技术的五个核心素养技术意识、物化能力、工程思维、图样表达创新思维体现的淋漓尽致。

在这次的教学实践中，我发现项目教学法非常高效，它把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。学生在整个过程中，学会思考，学会发现问题、解决问题，进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力，从而提升了通用技术核心素养。

参考文献

[1]冷淑君.关于项目教学法的探索与实践.江西教育科研，2007.

[2]张兴龙.电子技术基础（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中通用技术课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[4]浙江省基础教育课程改革专业指导委员会.浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）：技术[M].浙江：浙江教育出版社，2014.