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小学数学课堂有效提问的初步探究

2020-11-16盛燕

读写算 2020年30期
关键词:探究小学数学

盛燕

摘 要 小学数学是学生的启蒙数学课程,为以后更好地学习数学打下了坚实的基础。课堂上师生的互动有利于活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣;互动中教师有效的课堂提问,可以直接看出学生掌握课堂知识的程度,了解学生学习不懂的地方,以便帮助学生巩固学习。如何有效地提问将是本文要探索的问题,下面将分析探索小学数学课堂的有效提问。

关键词 小学数学;探究;有效提问的方法

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)30-0152-02

如何更有效地提高小学课程教学的质量,一直是教师们和家长们关心的话题。课堂上学生跟教师之间的有效互动,可以提高教育质量水平,提问方式的好坏影响着学生学习的兴趣。有效地提问,通过思考性地回答让学生更加深刻地记忆课堂所学到的内容。

一、小学数学课堂的互动提问现状

(一)简单记忆性方式的问答

在小学数学课堂上,教师与学生问答的形式比较单一。教师按着自己的想法问一些问题,认为是为了学生考虑,但并未站在学生的角度上考虑学生能否接受问题,喜欢答这些类型的问题。问答只是教师的问,学生的答,并没有真正的互动,活跃课堂气氛,学生也只是为了答题而回答问题。一般课堂提问也比较频繁,学生思考问题的时间也比较少,一般根据书本上有标准式答案的问答提问学生,没有延伸问题拓展知识,学生并没有经过独立思考进行回答问题,并没有锻炼学生进行答题时的逻辑性和思维创新性,课堂上的问题也没有针对性,引不起学生的注意。如果学生对所提问的问题感到厌烦,在课堂上不想回答问题,那么将会影响学生学习成长。

(二)提问的单一

大多数学生认为小学数学的知识相对比较是枯燥乏趣的,再加上教师提问单一,学生更加不喜欢数学课。那么课堂上教师应该运用创新的课堂教育,运用一个个形象的例子进行提问,而不是单一地提问,注重学生思考问题的方式和心理路程,有针对性地提问。对于一些比较难的题目,引导学生联想过去学习的知识,运用转化策略为有困难的题目做铺垫。针对性的课堂提问就像医生一针扎到患者的病处,使得学生立马精神,让学生的思维和心灵得到碰撞。教师根据课前对课程的熟悉程度设计课堂问题,拓展问题答案知识的广度和深度,做到有效、有趣地提问,从而提升小学数学教学的质量,使学生对学习数学感兴趣,发挥出学生学习的主导地位,更加有效地进行课堂教育。

二、智慧地进行课堂的提问

小学数学课堂学习是学生学习路上必不可少的途径,通过课堂教学实现素质、知识的全面发展。高效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣,让学生觉得数学好玩有用,在好玩有趣的课堂氛围中实现学生的自主学习,启发学生解决问题的能力,让学生在不知不觉中已经掌握要学习的内容,不是为了教而学,而是让学生感到在玩中学,快速消化课堂上数学的知识。因而智慧式的进行课堂提问对学生学习数学非常重要,只有课堂上高效的提问,才能体现出新课标的改革,学生们也能轻松愉快地接受教师传授知识。高效的提问需提前设计问题,把握学生学习的心理,使问题变得简洁有效。

比如,在学习《比例尺》时,教师先让学生思考一个问题,可以把自己的家画在图画本上,那么可以把这整个城市画在一张图上吗?也许有些同学会说画不下或者需要很大的纸。这个时候教师开始对学生进行比例尺的学习,激发学生对问题的好奇心,激發学生思考问题,从而提高学生学习的兴趣,保证课堂教育的有效性。

三、课堂提问的方法

(一)启发性的提问利于学生深刻记忆

课堂上的提问大多数是教师以简单标准式答案的模式,学生没有启发性地思考问题,往往是在对与错的答案中选择。教师能否启发学生对某个知识点进行重组运用,是问题设定的关键。教师设定问题时要充分调动学生,启发学生思考问题。

比如,在学习《量的计量》时,“量”对于小学生而言是陌生的,出于学生对新鲜事的好奇心,教师可以通过观察生活中关于量的计量来提问学生,时间的计量单位有哪些?通常学生会回答秒、分、小时等。接下来教师就可以问,那么它们之间怎么转换呢?一分钟等于60秒,1天等于24小时,还可以提问还有哪些时间的单位?学生在课堂中思考发言,学习新的量的单位知识,不再是被动地接受教师传授知识,而是主动探索学习,同时在探索中学会知识,在没有压力的氛围中快乐地学习。

(二)有趣的提问

在小学中,学生是比较活泼好动的,对于一些复杂的词汇小学生一时间很难理解,所以要用通俗的语言和有趣的提问进行教学,营造一个充满乐趣的氛围,使学生更加喜欢并且主动参与其中。比如,在《角的分类》这一课中,教师可以让学生分为几个组,分别摆出不同大小的三角形,并进行排列大小。这时候学生发现有几种图形的三角形,角度大小不一,形状也不同。在有趣的游戏中,发现三角形的一些数学问题,让学生们感受到这些三角形在生活中真真切切存在,进而教会学生认识锐角、直角、钝角等三角形的分类和特点。有趣的数学教学对于学生而言是一场游戏。

在有趣的玩乐中学会知识,对游戏的内容产生兴趣,发现有关数学的规律。学生在学习的时候能够全身心地投入学习中,从简单有趣的提问中,调动学生学习的积极性和学习的兴趣,结合自身的经验和已学过的知识,使学生更加热爱学习数学,主动去了解挖掘知识,思考问题的同时也能在思考中回答出正确的答案,得到心理的满足,加深问题的记忆,培养学生好学向上的心态。

(三)提问的科学性和创新性

课堂上教师适当地进行提问,不能频繁也不能太少,以简明的语言进行学生的提问,所涉及的问题要科学,考虑学生现有已学习的知识,设计问题,科学地进行提问,集中学生学习的注意力。

比如,在学习计算梯形的周长时,可以采用小组讨论,派出代表回答讨论的结果。在已有的知识下启发学生主动思考问题,如何计算梯形的周长,积极地促进学生回答问题。在答出正确的答案之后,继续讨论是否还有别的方法计算?几种不同的计算方法?哪一种方法最为简便?提问问题之后使学生的思维得到启发,拓展了知识的广度。科学的课堂提问有效地提高教学水平,在问题的探索中科学地总结出几种方案,也锻炼了学生之间的交流互动,在交流中逐渐掌握与运用知识,使得课堂提问在数学教学中起到重要意义。

(四)适当的课堂提问,循循渐进

凡事都要有度,有效的提问要由简单到复杂,循循渐进地引导学生思考问题,帮助学生理解和学习,适当的方法运用到会使得学生更加对数学感兴趣,实现数学教育的价值。如果教师突然提问会让学生很敏感,过多地提问也会适得其反,有效适当的提问可以为课堂添加色彩。

比如,在《认识小数》的学习中,大家熟知的数字1、2、3,都是整数,在课堂上讲述一块钱分为2个五角钱,就是0.5元,一个问题引出小数,再讲述小数的概念,连接下一个问题,小数是怎么由来的?再到复杂的分数,分数除不尽的时候得到小数,在这些问题下引起学生的思考。学生解决问题之后,更加积极地参与问题。养成主动探索解决问题的习惯,学生慢慢地适应接受新的知识,在不反感的心态下,主动地去学习了解数的知识。教师要善于设计课堂、把握课程,提问的问题使得教学变得高效。

总之,小学数学课堂有效的提问,有利于学生在课程上主动学习,更渴望学习,促进课堂学生的学习成果。教师应合理运用有效提问的方法,让学生主动参与进来探索,在了解数学真相后更加喜爱数学,养成一种主动探索主动学习数学的好习惯。

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