贠美娟

摘 要 寓言故事，具有语言幽默、风格独特、情节跌宕、形象生动有趣等特点，以故事的形式呈现在学生眼前，令其耳目一新，进而为其所喜爱。正因为寓言故事所具备的独特优势，而使其在语文教学过程中占据着举足轻重的地位。其以故事的形式代替抽象的道理讲述出现，感染、教育学生，让学生从故事中看到许多的故事情节与现实相联系，从而有效地增长其生活经验，并且能够在一定程度上培养学生的想象力，激发其学习热情，引发其思考，促进其独特思维的发展与形成。在此过程之中，还能够有效地帮助其用简洁并具有故事性的语言表述自己内心的真实想法，提升其小学阶段的文字运用能力。基于此，本文就小学寓言故事在教学中的应用进行分析、探讨。

关键词 小学语文;寓言故事;研究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0149-02

在小学寓言故事的教学中，教师要根据学生的具体情况，选取寓言故事、设计教学方案，有效地激发学生的积极主动性，使一段故事中所蕴含的道理能够被学生接受并且传输到自己的大脑里。寓言故事的适当选用，不仅对培养学生的思维能力、解决问题的能力有一定的帮助，而且还对其树立人生观、价值观具有十分积极的作用。因此，在小学语文寓言故事的教学中，教师要善用寓言故事进行教学。

一、加强其对寓言故事的认知

在教师进行语文教学的过程中，要着重培养学生的表述能力。要使学生的语感、思维以及文字的掌握度有十分大的进步，就要使其养成良好的学习习惯。寓言故事是历史文明的产物，也是人类智慧的结晶，因此，教师在进行寓言故事的教学过程中要使自身储备大量的历史知识。在现阶段小学语文的教科书中，其所选的寓言故事综合性都较强，选取的题材也非常的丰富、多元化且具有深刻的哲理。这些故事保存原有的历史内涵，综合了不同历史文化的源流，进而体现出了中华文化的博大精深。寓言故事大多都是以成人的视角进行创作，却因故事非常简短而内容又别具韵味，同时又蕴含着十分深厚的人生哲理，在小学生中十分受欢迎，进而成为小学教学过程中重要的教学题材。在教师进行教学的过程中，教师要具有十分深厚的文学修养，教学时要借助一些能够使学生轻易理解但又不缺乏优美的语句，向学生传递寓言故事所具备的独特魅力。因此教师在教学的过程之中，要抓住它所展示的独特内涵进行教学，使学生们能在简短的文字中感受到其中的精华，进而提升其感知美和鉴赏美的能力，促进其思维能力良好发展。

例如，在教师进行寓言故事《坐井观天》的教学中，教师可以先自行查阅资料，掌握此则寓言故事的内涵：站得高，才能看得远;看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是，青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。然后根据学生现阶段的学习能力将其转化为另一种说法进行表述，使学生能够更好地理解寓言故事中的内涵，使学生在学习的过程中既能感受到学习的乐趣，又能够领略其独特魅力，使其在进行课本知识的学习过程中，也能够明白一些细微的生活哲理，进而体现出寓言故事在教学中的价值与意义。

二、清晰把握文章的基本内容

在小学阶段的学习中，寓言故事的题材、内容较为丰富，且有许多我们耳熟能详的片段。例如《邯郸学步》《揠苗助长》《掩耳盗铃》等故事。这些经典的故事都是由历史事件以及现实生活中所发生的事进行改编而来，进而通过作者的语言表达其对这种行为的批评或者是赞誉，使后人在阅读的过程之中能够获得相应的启发。所以要想体现出寓言故事的价值，首先在教学的过程之中就要让学生知道所选取寓言故事的基本内容，这样才能更好地帮助学生去理解寓言故事的内涵，进而挖掘出作者想要表达的观点;或者先让学生对标题进行深入理解，在进行课堂教学的过程中知道作者是围绕哪一件事、哪一个中心来编写这篇寓言故事。

例如，教师在讲解《揠苗助长》这则寓言故事时，首先对学生们进行提问：大家知道标题中的“揠”字是什么意思吗？这时学生可能会比较迷茫不知从何答起，不能很好地把握住这个词的具体含义。教师可以根据学生模棱两可的回答为学生们做出解释，告知学生们“揠”字的意思，并再次提问：“在得知了这个‘揠字的含义之后，你们能够理解这则寓言题目的意思吗？”大部分学生可能会很坚定地答出其具体含义：“就是把苗拔起来促进其生长的意思。”教师可以在学生回答完后，对其给出的答案予以肯定。进而在接下来的学习中引导学生去理解这则寓言所蕴含的哲理：揠苗助长的行为告诉我们这种行为在日常生活中是不可取的，其行为是错误的，这则寓言告诉我们，要遵守客观的规律，不能因为急于求成而对其进行改变。在涵义讲解完后，学生们就会对文章的中心有一个更加全面的了解。这时他们可以带着自己的目标去感受这则寓言故事。这样的方法可以加深学生对寓言故事更深层次的理解，使其在日后学习的过程之中能够根据标题更加准确地把握文章的基本内容，使学生们在学习寓言故事时，能够学习到有价值的知识，对其今后的生活或者语文的学习起到帮助的作用。

三、注重学生的身份代入促进其对文章的理解

教师在进行小学语文寓言故事的教学过程之中，不能将教学仅停留在语文教材上，还是要把学生的身份代入其中，使其能够根据具体的环境对寓言故事的中心思想进行把握。虽然根据学生现阶段的基本状况，要正确地理解文章的主旨有一定的困难。但是在寓言故事的教学过程之中，将学生的身份代入其中才能真正实现寓言故事的学习价值。因此，在教学的过程之中教师要注重学生身份的代入，可以让学生自己选定一个角色，切身地去体会寓言故事中的思想与内涵，进而加深学生对寓言故事的印象，促进其对这种寓言故事内涵的理解。

例如，现阶段笔者所在学校所用的语文教材为统编版，其在编写时出现了文言文形式寓言故事和诗形式的寓言故事，如《守株待兔》。在学习的过程中教师可以在学生进行阅读全文之后，对学生进行提问：“同学们，假如你是文中的农夫，你会一直守在木桩的跟前，等待兔子的到来吗？”这时，很多学生会根据“兔不可复得，而身为宋国笑”这句话的意思可能会回答：“不会。”这时教师可以接着引导学生：“如果是你，你会如何做呢？”学生在听到问题之后就会对教师的问题进行思考。在这次的讨论过程中，可能会有许多种的答案，如“自己去寻找兔子”“向其他人学习捕兔技巧”等的回答。在看到学生们进行了激烈的讨论后，教师可以告诉学生：“你们的做法是正确的，也是可行的，若想要获得更多的劳动成果，一定要付出相应的努力才会得到更多的回报，仅仅凭借运气就想取得成功，机会是十分渺茫的。”根据这样的教学思路，学生们在教师的引导之下对文章有更深的了解，也让学生知道自己在未来的生活中如何努力才是正确的。这样不仅能够使学生对文章的内涵有更加深入的了解，还使学生在未来的生活中对努力有更加坚定的信念。

四、结语

综上所述，在小学语文的教学过程中，寓言故事的应用尤为重要，在教学中教师要注重培养学生独立思考的能力，结合学生的具体情况与生活实際，对寓言故事的内容进行适当的提示、扩张。教师在教学的过程中还要鼓励学生多进行阅读，可以归纳整理查阅资料，为学生们选取一些合适的寓言故事供学生进行课外阅读，并且给予其充分的时间，分享自己的阅读感悟，交流自己的阅读经验，进而有效提升小学语文课堂的教学质量。

参考文献：

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