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小学语文教师教学理性回归的策略研究

2020-11-16韩爱波

读写算 2020年30期
关键词:策略小学语文

韩爱波

摘 要 当前小学教育教学中存在着一种非常普遍的现象,就是教师过于追求情感的渲染以及课堂的氛围,将调动学生的积极性慢慢放到了语文技巧以及知识学习之上。教师在教学过程中应该回归教学理性思维,正确看待学生兴趣以及课堂氛围的培养,简化教学方式以及教学环节,提升学生的语文素养,追求“至简”的教学理念。

关键词 小学语文;理性回归;策略

中图分类号:D045 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)30-0145-01

在新课程改革不断推行的今天,以“以学生为本”为原则进行思考,将表演和多媒体等新鲜的方式加入到了语文教学中,在所有教师的付出之下给烦闷、枯燥的语文课堂带了一线生机,使课堂氛围变得生机勃勃。然而当前小学语文教学中承载了太多内容,使课堂的内容变得“热闹”。但是真正意义上的小学语文教学,应该是将简而精致的内容运用其中,呼唤教师理性思维的回归。

一、精简教学目标,遵循“以学生为本”原则

目标的建立在整个教学实施过程中是非常重要的,教学目标在整个教学过程中起着引领的作用,目标不明显或者表述不清楚就容易导致课堂效率底下,学生的能力就得不到提高。在小学语文教学的目标制定上,要以学生为本,制定适合学生的教学目标。教学目标的制定不宜过高或者过低,要将学生的能力、单元的目标乃至整个学期的目标结合建立。只有遵循“以学生为本”的思想,精简教学目标才能使学生真正的学有所得。对于设计教学目标来说,一般从三个层次进行要求。一是知识方面的要求,比如理解课文中的生字词,能够通读课文等;第二个是技能方面的要求,例如,了解课文中描写的方法等;第三个则是情感方面的要求,要求学生能够体会文中的情感,体会文中所反映出的人生观、价值观等,教师在目标设计过程中要在照顾学生实际情况的基础下突出文章重点。例如,在《荷花》一课的教学目标设计中可以进行如下设计:①正确并且流利、有感情地朗读文章;②能够熟练掌握文章中的生字词,找出自己喜欢的段落或者句子,能够进行仿写;③体会作者对荷花的情感,并用自己喜欢的方式阅读课文。在这节课的教学目标设计中,首先第一个目标关注了学生对语文知识方面的收获,第二目标则是在关注知识方面的同时也注重了学生语文技能方面的掌握,第三个目标的建立则是立足于学生,让学生用自己的方式去朗读文章,体会文章中的情感。这样的教学目标,既符合了新课程改革下的教学目标建立标准,同时也是从儿童的实际出发,形成了高效率的课堂。

二、简化情境设置,突出文本主题

在小学语文教学中,为了不再运用沉闷枯燥的教学方式,为了激发学生的学习兴趣,有许多教师都会在教学中设计一些情境,例如,问题情境、表演情境、游戲情境等等。但是,在实际教学中情境的设置虽然是能很好地调动起学生学习的积极性,但是也在一定程度上淡化了文本的教学重点,甚至由于情境设计的时间过长,还会影响学生在教学中思考的时间。过多的声音、画面会干扰学生的注意力,导致教学效果达不到预期的目标。所以教师在设计情境的过程中,并不需要情境有多么华丽或者精彩,而是要设计适合学生的情境。例如在《“黑板”跑了》一课教学情境设计中,教师可以以新颖的题目作为导入直奔主题,以题目来创设问题情境。例如“在生活中,你见过哪些东西是可以跑的?那你见过会跑的黑板吗?”在充分调动起学生好奇心的时候,紧接着将学生的注意力引入到课本中,让学生思考为什么作者会起一个这样的题目?到底发生了那些事情?学生在问题情境的导入下自觉地进入到了文本中,激发了学生的阅读兴趣,进而提高了学生的阅读效率。其实对于语文教学来说,理性回归意指脱离多媒体的方式,尽量减少情境的创设,让学生拥有充足的时间进行思考,学会如何去学习。

三、选择合适的教学内容,教学过程简洁化

一节课的教学时间只有45分钟,课堂时间有限,学生的精力有限,因此,教师首先要对教材进行仔细的钻研,将教材中的重点内容提炼出来传递给学生。例如,在《望月》这篇散文的教学中,作者描写了自己与小外甥的对话,同时也对月亮进行了描写。经过教师的仔细研究,将文中围绕“月亮”的相关描写作为重点,让学生品读散文中的语言,感受语言语境的描写。教师在这篇散文中找准了教学的重点,达到了很好的教学效果。在找准教学重点后,教师要对教学过程进行适当的简洁化,做到板块清晰,将语文味散发到教学中去。在教学《石榴》一课中,为了能够在有限的时间内达到教学目标,所以教师要尽量地对教学流程简单化,主要围绕课文的表达方式进行开展,使学生在教师的引导下可以清楚地明白作者对石榴的生长过程以及味道的描写,了解了作者的描写顺序,使学生掌握到作者的写作手法以及描写的方式,有效地对学生的语文技巧进行了培养。

四、结束语

综上所述,语文作为学生写作的基础,作为小学阶段最为重要的课程,解决教学中所出现的浮躁现象、呼唤教师的理性回归已经刻不容缓。在小学语文教学中,教师要始终将“语文味”贯穿至教学过程中,不能以太过于复杂的方式喧宾夺主,使教学重点进行偏移。

参考文献:

[1]朱建琳.幼儿园的泥塑活动快乐尝试[J].当代教研论丛,2020(06):25-26.

[2]王沁蓝.如何提高中班幼儿泥沙塑的创新能力——以“花海公园”为例[J].课程教育研究,2020(16):4-5.

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