王园园

摘 要 数学概念是数学学习的基础，学生只有深入了解数学概念的本质，这样才可以在数学学习中灵活运用。因此，在数学概念教学中教师需要引入深度学习，让学生真正掌握概念的形成，从而加深对概念的理解。

关键词 深度学习;小学数学;概念教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0136-01

深度学习不仅是锻炼学生思维的一个过程，而且深度学习能够让学生更好地理解数学知识，加深对知识的印象，在数学练习中会更加游刃有余。小学数学是数学学习的基础阶段，数学概念是数学的基础前提，只有熟练掌握概念知识，理解数学的本质，才可以更好地学习数学，深入掌握数学知识。

一、挖掘概念的本质来源，让学生建立深度学习的意识

在小学数学中很多数学概念内容都比较简单，教师对此也不以为然，一般都是根据教材内容直接进行讲解，这样不利于学生养成深度学习的习惯。在小学数学教学中教师要注重对概念本质和来源的挖掘，让学生认识到数学概念是怎样形成的，进而逐步养成数学深度学习的意识。例如，在人教版小学数学《年月日》的学习中，小学生对于年月日有一定的认识，大部分学生都知道一年有几个月，一年有多少天。由于年月日是生活常识问题，学生对于年月日的认识也都是无意的，没有深入去了解过年月日的概念由来和形成。大部分学生都知道一年有365天，但是很少有同学知道一年为什么有365天，365天这个数字又是怎么形成的，这其中又会涉及到一些地理知识。“年”是地球绕太阳公转产生的四季交替现象而形成的;月球绕地球公转，产生朔望，叫做“月”;“日”是地球自转昼夜交替形成的。对年月日的概念本质进行深入挖掘，不仅可以有效拓宽学生的知识面，而且还可以进一步加强学生深入学习的意识。任何一个学科都不是独立存在的，都会涉及到一定的学科融合问题，教师要帮助学生建立深度学习意识，让学生充分掌握每一个数学概念的由来和形成，从而有效拓宽学生的知识面，让学生更好地掌握数学知识。

二、注重概念的语言表述和具体体验，让学生深度感知数学概念

一般情况下在小学数学概念教学中，教师都是直接根据教材内容进行概念知识讲解，学生的参与性往往比较差，这也就导致学生对数学概念都是一知半解，没有深入理解概念的本质内涵，从而导致学生在实际运用中经常会犯错。为此，教师要改变这种教学方式，让学生来体验概念，深入感知概念。教师可以通过语言表述和具体体验的方式来让学生深入理解数学概念的含义。教师在讲解完之后，可以让学生用自己的语言来描述概念，这也是学生深入学习数学概念的一种方式，学生只有自己理解才可以正确地表述出来。同时，教师还要让学生具体的实践操作一下，从而进一步加深对数学概念的印象。例如，在人教版小学数学“认识面积”这一内容教学中，教师一般都是通过封闭图形来引出面积的概念。教师在讲解完之后可以让学生自行阐述面积的概念，这个过程同时也是学生进行知识回忆梳理的一个过程，在这个过程中能够加深学生对数学概念知识的印象。如在“圆的直径”教学中，教师就可以让学生根据直径的概念，亲自画一画圆的直径，并仔细观察圆内直径之间有什么关系。小学是具象思维到抽象思维的过渡，通过语言表述可以进一步提升学生的逻辑思维，加深学生对数学概念的深度感知。为此，在小学数学概念教学中，教师要注重学生的参与，通过语言表述和实际操作来让学生深入感知概念，进而加深对概念知识的理解。

三、加强学生概念知识巩固，深化数学概念学习

在日常教学中教师还要对概念内容进行随堂检测和巩固，檢测内容主要就以数学概念为主，检测的内容不必太多，但要注意其层次性，利用检测要进一步强化学生对数学概念知识的理解，进而有效提升学生的数学知识掌握情况。如，在人教版小学数学“年月日”概念知识检测中，教师可以为学生设置不同难度的检测题，来检测学生对“年月日”概念的掌握情况。教师可以给学生设置这样的检测题，让学生来猜一下教师的生日：老师的生日是在一个大月，而这个月的上个月也是一个大月，是这个月的第十九天。这个题就充分考查了学生对月的概念的认识，31天的月份被称为大月，30天的月份被称为小月，连续的大月只有七月和八月，由此可以判断教师的生日是在八月。此外，教师还可以为学生设置一些有关年月日的开放性题目“如果对时间我们不进行年月日的划分，那我们的生活又将变成什么样子？”通过开放性的题目可以进一步引发学生的思考，有效提升学生的思维能力，进而加深学生对数学知识的认识。

总之，基于深度学习下开展小学数学概念教学是很有必要的，让学生掌握并理解数学概念的来龙去脉，可以进一步加深学生对数学知识的理解，从而帮助学生更好地掌握数学知识。同时在深度思考的过程中还可以提升学生的思维能力，让学生学会用数学知识去解决实际问题。

基金项目：本文系河北省教育科学研究“十三五”规划2019年度立项课题《小学数学概念深度教学的实践研究》研究成果（课题编号：1904285）

参考文献：

[1]闫金枝.深度学习下小学数学概念教学实践研究[J].数学大世界（小学五六年级版），2019（6）：82-83.

[2]顾正理.小学数学深度教学的实践研究文献综述[J].数学教学通讯：中教版，2016（025）：7-8.

[3]蓝艺明.深度体验：小学数学概念教学的积极追求——“三角形的认识”教学思考与实践[J].教育科学论坛，2017（34）：41-43.