严实

摘 要 教学语言作为教育教学过程中所使用的一门语言。它不同于传统意义上的课堂用语，所包含的内容更为广泛，主要由课堂用语、讲授用语、师生交流用语和教师反馈用语构成。在2019年颁布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，对全面提高义务教育阶段质量提出了指向性的意见，要求教师必须切实提高课堂教学，优化教学方式，大力提高教育教学能力。而教师教学语言作为学生接受知识最主要的途径之一，应该被给予足够的重视。本文主要关注农村地区小学英语教师教学语言中存在的问题，并提出相应的策略。

关键词 农村地区;小学英语教师;教学语言

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0133-01

教师教学用语由课堂用语、反馈用语、讲授用语和交流用语所构成。接下来笔者将结合自己所观察到的现象简要阐明在不同维度下教师易产生的共性问题。

一、小学英语教师教学语言中的问题

通过对5位农村小学英语教师课堂的观察和记录，笔者发现教师课堂用语依旧存在句式结构过于复杂和冗长，学生不易听懂的现象出现。如，教师在询问学生时，使用句式“Can you try to solve the problems？”去询问学生。这显得太过于复杂。除此以外，教师主导语言的时间要长于学生，占据着绝对的主动权，不利于培养学生语言表达的能力。大部分教师在如何平衡学生高密度语言输出和课堂知识高效率输入方面存在能力不足的情况。

就讲授用语而言，教师在使用时能够很好地帮助学生理解和掌握知识，但是在帮助学生运用知识方面，显得较为机械。很少使用一些讲授用语为学生建立一个较为真实的语音环境，导致学生在课堂上接受到的更多的是知识性的学习，而不是一种能力的养成。师生之间的课堂语言失衡较为严重。

就交流用语来说，农村小学英语教师基本能够与学生形成一种动态的信息交互过程。但是，交流的真实性还需要加强。

二、优化英语教师教学语言的策略

（一）完善教师培训体系，提高教学语言能力

小学英语教师课堂教学语言对教学质量产生着直接的影响。但随着国家对义务教育阶段教学质量水平的要求越来越高，农村地区英语教师的教学语言能力已经不能够完全适应教育现代化发展的需求。这就需要农村小学英语教师能够首先认识到自己在课堂用语等方面存在的问题。其次，不斷地通过自我学习以提高教学语言运用的能力。在这一过程中，完善的教师培训体系有助于农村小学英语教师提高对教学语言运用的能力。农村小学英语教师教学语言的优化需要通过大量的教育教学实践来辅助，但专业的指导也是必不可少的。通过在日常培训中进行集体研讨、专研优质课、日常磨课，英语教师能够迅速、高效地掌握科学使用课堂用语的习惯。从而避免大量时间被浪费，能够在单位时间内实现教学语言能力和专业知识量级式的增长。

（二）转变教育教学理念，建立民主沟通模式

落后的教育教学理念不利于高质量教学语言出现，易导致低效率的课堂出现。因此，作为教育工作者，应当树立正确的教育教学观念。小学英语在农村学校的特殊性对英语教师教学语言的影响体现在：（1）由于农村地区绝大部分小学生在入学前完全没有接触过英语，实施全英文的授课模式容易导致农村地区的小学生不易掌握这门语言。因此，在课程教学中辅助的中文是非常有必要的。但往往有些教师会过度依赖中文对第二语言进行知识性的迁移，忽视英语作为一门语言交际性方面的功能，这种灌输式的教学理念本身已不符合时代发展的需求。教师在这种教育教学理念的指导下必然会产生错误的教学语言。（2）在农村地区灌输式的教育教学方式依旧存在，它更多强调的是单维度的信息传递，而不是一种双向互动的过程。学生也缺乏信息交流的机会，教师教学语言易出现过于复杂和冗长的情况。因此，师生之间建立互联高效的沟通模式会有利于教师教育教学语言的优化，帮助教师在教育教学中激发学生学习的主动性，使英语学习成为一种自然发生的信息交流过程。

（三）针对农村小学特点，提升课堂教学效率

《英语课程标准》中为英语教师列出的课堂语言共有13个类别和135句话。尽管这些语言具备简单明了的特点，但并非其中所有的内容都有利于农村地区小学生学习。因此，教师在充分利用这些语言的同时，还必须结合农村地区小学生的特点，才能帮助提升课堂教学效率。

当接触到一门新的语言时，农村地区的小学生们没有一定的语言基础。因此，在帮助他们英语学习的过程中，教师应该尽量使用内容简单的句子。课堂的教学用语也应该选择避免使用繁琐、不易懂的句子。教师在教学过程中应该利用教学语言为学生提供真实的语言环境，激发学生学习的积极性，鼓励学生使用语言去交流。在用教学用语对学生进行评价时，教师应注意把握适度原则，面对学生犯的错误应尽量采用总结性的评价手段，用宽容友爱的态度保护学生的自信心，并且乐于帮助学生在课后解决问题，从而提高课堂的效率。

三、总结

为了使教学语言在提升课堂效率方面发挥更大的作用，应该通过完善教师培训体系、转变教育教学理念、充分结合农村小学特点等方法帮助解决在教育教学过程中所出现的问题，从而助力基础教育事业的发展。

参考文献：

[1]陈如平.教师的课堂观察技能及其培养[J].教学与管理，2004（8）.