邵金晶

摘 要 在新课标中，课堂的互动得到了加强，这样的课堂模式对于学生们的思维能力有一定的激发，在音乐这样一门艺术类课程中，其应用有着意想不到的优良效果，不仅对于教学有着极强的推动作用，还能够优化学生们自身的能力，是素质教育的一大体现与最终的目标。本文便论述了小学音乐教学中的师生互动。

关键词 师生互动;小学音乐;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0099-01

音乐作为一门副课，其注重的是对于学生们的思维能力以及审美情趣的培养，在长久以来已然成型的教育体系中，音乐这门课程可以说是成为了一个“鸡肋”一般的存在，这样的现状延续到了素质教育，而现如今新课改的不断推广则使得素质教育不再仅仅是一个教学概念，逐渐拥有了实际的教学手段、教学模式与教学目标，在小学音乐的教学中更让音乐课的重要性有所提升与凸显。可惜的是，在现如今沿用的传统教学模式下，教师的侧重点在于知识点的传播，忽视了对于学生们的审美能力以及自身艺术思维的培养，音乐课最终成为了“音乐史”的教学，于是，小学音乐课堂的变革已是势在必行。师生互动作为一种教学模式与教学方法，在课堂上是活跃教学氛围、提升学生学习兴趣的一大良好教学手段，如何将其在小学音乐的课堂中进行有效应用是一个需要研究与实践的问题，本文便综合学生、教师、课堂三个方面，对如何有效利用师生互动作出了一定的论述。

一、以问题为基础互动

在传统的教学中，师生之间的互动亦是存在的，大多是以问题来作为基础的，在这样的互动中，学生对教师所抛出的问题进行思考，从而激发学生们的思维。而这样的互动也存在着问题，例如教师在抛出问题时若是不能够注意到学生们的知识储备，问出“超纲”的问题，那么学生对于互动便会有畏惧的心理。因此，在用问题来互动时，教师就需要注意问题的难度，让学生能够有思考的余地，而不是因为不会而畏惧。笔者认为，在音乐的课堂中进行提问时，教师可以通过展开学生们在之前学过的知识来作为导入，引导学生们进行思考，在逐层递进的问题中将自己沉入课堂，逐渐学会新的知识点。

二、以多媒体技术为基础互动

小学生们正处在一个极为活泼好动的年纪，在这样的年龄阶段中的他们有着旺盛的精力、极大的求知欲，但没有较长时间的注意力集中能力，从而会因为课堂的长时间单一化教学而出现烦躁感，对于学生们的学习兴趣的培养是极为不利的。为此，教师在进行音乐教学时就可以通过多媒体技术来构建出更为多姿多彩的课堂，从而让学生们的注意力集中到课堂中的同时也能够激起学生们对于音乐课堂的兴趣，最终提升课堂的教学效果與效率。例如在一年级的音乐课堂中有一节《各族小朋友在一起》，在面对这样一节课时，教师就可以通过多媒体来搜罗各个民族的代表音乐，在课堂上放给学生们欣赏的同时也让学生们体会各个民族的传统音乐有什么特点，并且通过问题来鼓励学生们进行思考。在这样的过程中，学生们的见闻通过多媒体而受到了拓展的同时也通过多彩的画面与多元素的声音促使学生们产生了思考，对于学生们的个人素养的提升有着极为积极的促进作用。

三、以情境创建为基础互动

小学生们由于自身的理解能力是基于他们对于日常生活以及大人们的行为与思维，因此他们对于较为宽泛的知识点并没有优越的理解能力，在面对抽象化的知识点时他们就常常会一头雾水，这就为音乐理论的教学带来了难度。在这样的知识点的教学中，教师就可以通过故事情境、生活情境、角色扮演等情境创建来对知识点进行较清晰易懂的“比喻”，从而让学生们能够在情境的教学中对知识点有一定的印象。例如在《快乐的节日》一课中，教师们可以通过节日情境的设定来促使学生们能够以节日中的心理状态来进行演唱，让学生们以节日作为背景，思考如何来表达自己喜悦的心情，在这样的过程下，学生们的思维得到激发，对课堂也就有了更多的兴趣以及更高的积极性，有利于学生们的学习效率的提升以及课堂实际效益的优化。

四、结束语

小学的教学是学生们真正接受知识开端，也是对学生们进行各方面培养的基础，在这样一个阶段的学习中，学生们所需要的便不仅仅是知识，更要培养出自己的思维雏形，为日后学生们的成长奠定一定的基础。在音乐这门课中，根据课程改革的需求，教师们所要注重的便不再仅仅是教会学生们“唱”，更要教会学生们如何去理解，以音乐课堂作为依托，逐步将自己的眼界以及个人的能力拓宽，成为既有知识素养又有审美情趣的优秀的人，这样的教学成果，是推行素质教育以及课程改革的最终目标，亦是教师们在这条道路上不断前行的不竭动力。

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