陈佳佳　李宣霖　肖科宇　刘源　刘倩

摘要：以虚拟现实技术为媒介平台，结合“互联网创新”思维和“沉浸式媒体”内容技术开发，将虚拟现实技术与红色文化的宣传与学习相结合，进行多样化的宣传红色文化，加强学龄儿童对红色文化的学习认知， 树立良好的人生观与价值观。这对学龄儿童传承和弘扬红色文化，提升文化自信具有积极的现实意义，是新技术运用的一种展示，也是时代发展的必然选择。

关键词：虚拟现实技术;红色文化;学龄儿童

引言

近年来由学习红色文化衍生出的红色旅游成为一种时尚，更多人愿意主动探索红色历史文化，特别是以家长带领儿童参观学习、学校集体开展拓外活动等群体。从小对儿童进行红色文化的教育，让儿童加强塑造儿童的民族自豪感，激发对中国文化的兴趣，培养爱国主义和集体合作等精神。

但由于缺乏整体相关资源和新技术融合等红色文化平台;以及红色文化内容相对单调无趣，儿童接受程度较浅，多元化内容和呈现方式需要改版等。可搭建网络线上平台，结合虚拟现实技术与绘本、卡片等载体，运用听觉、视觉等感知，进行沉浸式体验学习和文化宣传。通过沉浸式体验让孩子体验乐趣，学习不一样的红色文化。

1 虚拟现实技术

1.1虚拟现实技术要义

虚拟现实技术是 20 世纪发展起来的一项新兴实用技术。虚拟现实技术通过计算机来模拟足够接近现实的虚拟场景从而让人能够体验环境沉浸感。与普通平台不同的是，基于虚拟现实技术搭建的平台以现实生活中的数据作为基础，将计算机生成的电子信号与其他输出设备相结合，转化为人体多种感官可感知的现象，在信息的传递过程中保存信息的全面性，让信息更完整生动的呈现出来。

随着信息时代的蓬勃发展，虚拟现实技术的发展前景广阔。虚拟现实技术可以通过手机电脑等设备随时快速体验。其中沉浸性是其最主要的特征，借助专业的智能设备，体验者可通过视觉、听觉等达到完全沉浸，最终实现在有限区域内认识世界。

1.2教育领域中虚拟现实技术的应用情况

由于虚拟现实技术对现实模拟，能提供更广阔的空间和不受限制的时间。在教育上它可以弥补户外教学这一板块，打造逼真的学习环境，使学生通過沉浸式的感知学习来增强记忆，更容易的进行自主学习。

在虚拟现实技术搭建的课程中，可打造沉浸式未来学校，开辟新的教学模式，在同一个空间内与来自不同地区、平台在线学生一起学习相同的教授课程，获得相同的学分。不必花费数万美元远赴国外学习，大大节省时间和金钱，更好地促进教育和教学公平。

2 学龄儿童利用虚拟现实技术学习红色文化的优势

红色文化资源丰富广阔，但其开发利用的程度不高。大众熟知的红色文化旅游地较少，儿童的教材课本对于红色文化知识的收纳十分有限，且呈现形式仅以故事类、诗歌类为主。在信息技术发达的当下，利用虚拟现实技术来呈现红色文化的内容，更加有利于红色文化的教育普及与宣传。

虚拟现实技术具有交互性，当使用者进行某种操作时，周围的环境也会随之发生变化。这种交互性体验可以让儿童在体验时最大程度的感受到真实，增强儿童对知识和环境的理解。在这种虚拟环境中，儿童能够与虚拟环境或者角色进行交流，充分融入教学环境，体验到教学活动的乐趣，达到生动形象的宣传教学红色文化的目的。 利用虚拟现实技术创造出了一个独特的体验式场景，在最大程度上强化了儿童的视觉、听觉等感官，让儿童沉浸在场景中并主动的进行互动。红色文化的宣传与教育并不是单方面的知识灌输，而是需要儿童自己主动的进行红色文化的学习，达到学习的事半功倍和激发儿童创造性。

3 如何利用虚拟现实平台与儿童红色文化内容打造

虚拟现实技术是信息时代的新兴产物。虚拟现实技术的实效性能够不出门就感受到接近真实的场景，在玩耍和探索中学习到全面的相关红色文化知识。只需网络来使用平台，就可以不受时间地点的限制进行体验和学习，还可以做到资源重复使用，实现最大程度的节约成本和资源。

3.1 融合多种虚拟现实技术，丰富展示内容场景

将 VR、AR与H5结合，根据不同的场景和内容添加不同的音乐、文字或者其他媒体资源，同时进行实时语音讲解，实现基础的交流与互动。添加具体的教学内容与互动环节，做到交互性系统学习红色文化。运用Unity 3D等工具搭建出虚拟世界，或是对现实世界进行还原。采用 AR 技术对搭建的虚拟世界进行现实效果的补充强化，加上全景拍摄技术对实地信息进行采集和后期相关资料文献的整体汇总，最终实现对开放式环境的模拟和信息的呈现。在此过程之下，儿童不仅能够了解学习红色文化，还能够促进身心发展。

3.2 基于虚拟现实技术呈现，打造绘本、卡片内容辅助工具

生涩的文字、苍白的内容让儿童无法主动学习和理解知识，而采用与虚拟现实相融合的色彩丰富的绘本和浅显易懂的文字，配之卡通人物形象、红色文化相关的小故事片段，生成纸质辅助工具进行辅助学习理解。在纸质辅助工具相关位置放置二维码，通过扫描出现立体三维卡通形象和场景，附带语音进行讲解。同时通过互动游戏和文字材料互补学习，达到对儿童的引导和激励作用。

3.3 结合虚拟现实技术，打造网络学习应用平台

将若干个红色文化项目制作成对应的“数字博物馆”平台，通过手机客户端（小程序、APP）和电脑设备端快速访问，满足多元化访问需求。每个平台采用互动按钮元素和场景分类展示，进行有效嵌入，让儿童在不同场景进行“穿越式”阶梯化学习。以红色文化“邓小平故居数字博物馆” 为例，该平台设有地图场景、全景场景、三维虚拟场景、互动按钮、信息互动、虚拟人物形象等内容，将邓小平故居最具价值意义的四个景点——铜像广场、邓小平故居陈列馆、邓小平缅怀馆、邓小平同志故居的全景图和其他景点的普通图片嵌入 H5，将全景图和三维虚拟场景放入不同的环节，通过转场的热点按钮使各个场景相互联系，每个场景分别嵌入相应的文字、图片、音频、三维卡通人物形象等内容对其进行详细的解释说明，同时通过互动游戏进行学习巩固，使儿童更加清晰直观地了解和学习红色文化内容，同时平台会根据儿童学习时间、互动次数、场景学习等进行多方位估分和反馈，也让家长和老师清晰了解其学习进度。

4 小结

总之，平台结合了虚拟现实技术以及其他技术形式，让儿童在探索和玩耍中进行红色文化的了解学习。同时，平台在学习资源中添加了多种有趣的互动形式，激发儿童的好奇心。随着科技的不断发展，未来生活的各方面都会运用到虚拟现实技术，该平台的未来发展一定会越来越好。但对于平台内容的整合仍然需要进一步扩大和适用。

参考文献

[1]闫奇峰，张莉平，张宇.论红色旅游中虚拟现实技术应用的必然性——以甘肃省为例[J].生产力研究，2018（0 8）：70-73+161.

[2]张博.面向农业科研人员的虚拟化信息服务研究[D].中国农业科学院，2010.

[3]李宣霖，刘源.虚拟技术与学龄儿童文创内容教育融合和应用[J].传播力研究，2019，3（28）：239.

项目基金

重庆第二师范学院 2019 年“启智”众创空间大学生创业孵化项目《超智空间-三维虚拟仿真教学平台》（项目编号：ZC2019013）。