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提高小学低年级数学运算能力的策略探究

2020-11-16黄惠玲

读写算 2020年30期
关键词:能力培养兴趣

黄惠玲

摘 要 运算能力是小学数学的十个核心素养之一。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。培养运算能力应该从低年级抓起。本文根据低年级学生的学习特点,从提高学生学习兴趣、培养良好运算习惯、引导学生把算理和算法有机结合等策略进行探究如何提高低年级学生的运算能力。

关键词 兴趣;运算习惯;能力培养

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)30-0118-02

计算是帮助人们解决问题的工具,也是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能,又是学习数学和其他学科的重要基础,在小学数学教学中比重比较大。尤其是低年级,学生的运算能力高低直接影响学习的质量。因为数学中大部分概念的引入都是需要运算来引导推导的,解决问题的解题思路、步骤、结果也是需要运算来落实的,运算能力对于学生的观察能力、记忆能力、分析能力的发展影响较大,可见运算能力是非常重要的。

由于科技的进步、运算工具的普及,导致现实生活中运用到数学运算的机会减少了。例如去超市购物,电脑自动运算出价钱,在市场买菜,菜贩可以用运算器运算。学生在实际生活中几乎没有使用运算解决问题的机会。教师在教学过程中发现学生的运算能力下降了,主要表现为正确率下降、速度减慢。所以提高学生的运算能力是教师的迫切任务,要提高学生的运算能力,就要从低年级入手,抓早、抓细、抓实。

一、提高学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“好之”和“乐之”指的就是兴趣,所以兴趣对于学生是有很重要的作用,在教学中教师怎么培养学生的学习兴趣呢?

1.调动学生课堂积极性。《新课程标准》提出:学生掌握数学知识,不能依靠死记硬背,应该以理解为基础,并在知识的应用中不断地巩固和深化。为了帮助学生真正理解数学知识,教师应注重数学知识和学生生活经验联系,组织学生开展实验、操作、尝试活动来引导学生进行观察、分析、概括运用知识进行判断。例如三年级学习的《分数的初步认识》中“分数比较大小”,学生在以往学习和生活中接触分数的机会很少,而分数的含义、读写方法、运算方法等内容和学生熟悉的自然数又有很大的差异,所以课堂教学中,教师可以直接用橙子来做教具,孩子注意力马上集中了。通过教师切橙子直观操作(分成1/2和1/4,并板书),学生们复习了分数读写方法和含义,通过这两个分数引出本课的内容,学生通过观察很快就能判断出分数的大小。教师提出问题:1/2和1/8的比较,引导学生进行小组讨论,并通过教师直观操作证实结果。在课堂教学中,观察、分析、讨论、概括都能有效地启发学生的思考,让学生成为学习的主体,逐渐学会学习。

2.为学生提供动手操作、独立思考和合作交流的活动。数学教学是数学活动的教学,是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作的过程。教师在教学中可以增加“分一分”“折一折”“数一数”“涂一涂”“圈一圈”“数一数”的操作,让学生深刻理解运算法则和运算规律。

3.利用学生的“好胜”心理,把“竞争引入课堂”

引入竞争机制,给学生一个自我表现的机会,符合小学生争强好胜的心理特征。课堂“竞争”形式多种多样,让“学”变得丰富多彩,变得轻松有趣。让学生动起来、让课堂活起来,才能最大限度使他们快乐地获取知识,轻松提高他们的数学素养。

4.哲学家詹姆士说过“人类本质最殷切的要求是:渴望被肯定。”而賞识、赞扬、鼓励是肯定一个人的具体表现,是帮助孩子树立自信心所需的。在数学教学中,应用表扬和鼓励的教学方法,不仅可以激发学生的学习兴趣,也能提高学生的自信心,有利于营造一个良好的教学氛围。

二、培养学生良好的运算习惯

学生在做数学练习的时候,往往错的是一些比较简单题目。例如,列竖式的时候抄错数字或者运算符号导致失分。通常教师和家长都会把它归咎在学生太粗心,其实这个就是学生的运算习惯问题。所以培养学生良好的习惯是提高运算正确率的前提,是预防运算错误、培养运算能力的重要途径。

(1)认真审题

在做练习的时候,教师要求学生一字一字地读题目,解决问题的时候,把题目里面的关键数字圈画出来。列好竖式或者算式后,再核对一次数字和运算符号。为了保持清洁,必须在草稿纸上演算,检查好了才写上结果。

(2)要有验算的习惯

学生在完成数学作业过程中,普遍缺乏自觉验算,所以导致一些简单的题目都会做错,其实很多错题是可以通过自我验算避免的。首先可以用估算判断结果合理性,在学习三位数加两位数的过程中,有些学生列竖式的时候数位没有对好,导致运算错误,例如560+90=1450。如果教师引导学生把560估算成600,90估算成100,答案就大概在700,和1450相差太多,从而知道运算错误。其次在竖式运算中,教师也要启发好学生用正确的验算方法。在三年级上册的“三位数加三位数”学习中,例如180+450=630就有三种验算方法。①450+180=630(交换加数,和不变)②630-450=180③630-180=450(一个加数=和-另外一个加数),要使每位学生形成验算习惯,做一题验算一题,保证正确性。学生也可以通过验算提高对运算的思维能力和反应能力。

三、引导学生算理和算法有效结合

算理和算法之间有密切的联系,算理是客观存在的规律,为运算提供正确的思维方式,保证了运算的合理性和正确性,它是算法的理论依据;算法为运算提供了快捷操作,提高了运算的速度,两者是相辅相成的。在数学课堂教学中,教师必须把两者有效融合起来,不仅关系到算理能否掌握,还关系算法能否掌握。在三年级下册“两位数乘一位数”的教学中,笔者是这样教学生处理两者的关系的。

1.让学生在自主探讨中构建算理。

例2是通过购物引出算式(16×3=?)的运算引出笔算乘法的知识。《数学课程标准》提出:在呈现作为知识和技能的数学结果同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题,构建数学模型、寻求结果,解决问题的过程。所以教师应该为学生提供探索的空间、交流的平台,在教学中先让学生尝试使用已有的经验解决问题,呈现连加、口算和列算式笔算方法,体现算法的多样化。

2.展示多种算理时,让学生通过直观或者操作,将动作表征转化为符号表征,突破教学难点。在展示笔算两位数乘一位数(进位)竖式前,教师可以小棒来代替连环画进行操作,一边操作一边叙述过程。通过小棒图帮助学生理解“满十进一”的道理。在展示笔算的过程中,先给出第一步运算结果的含义,让学生自主探究第二步结果的含义,使学生明白算理和笔算乘法的步骤。最后把竖式进行简化,给出简洁的书写格式,体现追求简洁、合理的数学思想。

3.让学生自主探索,迁移类推学习新知

在巩固练习中,安排了“做一做”的三位数乘一位數需“满十进一”或者“满几进几”两种情况,让学生自己试算,主动获取新知,有助于发展学生的学习能力和思维能力。学生必须理解好运算的规律和运算法则,如果不断地进行单项的运算训练,也就无法真正懂得运算规律和运算法则,不能进一步举一反三。

四、合理安排运算训练

在运算中,常用的是口算和笔算,笔算离不开口算,笔算的技能形成直接与口算的正确和熟练程度有关,如果要提高学生的运算能力,就必须打好口算基础。所以教师要重视基本的口算训练,在平时的教学中笔者也坚持每天安排学生口算训练。口算训练形式多种多样,反复和学生强调认真做题,先正确再快速。

综上可知,提高学生的学习数学的兴趣,是提高学生运算能力的内在动力;培养学生良好的运算习惯,是提高学生运算能力的必要条件;引导学生算理和算法有效结合,是提高学生运算能力的重要途径。小学生数学运算能力的提高是一个长期复杂的教学过程,也是一个日积月累的过程。从低年级开始就重视运算能力的培养,进行认真、严格的训练,有助于培养学生形成发现、提出、分析和解决问题的能力,培养学生严谨、求实、勇于探讨、创新的科学精神,更符合实施素质教育的要求。

参考文献:

[1]陈义山.提高农村小学生计算能力的策略研究[J].内蒙古教育,2017(9):88-89.

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