杨馥铭

摘 要 小学生的问题意识与能力的培养是新课标提出的要求，同时也是提高学生应用能力的主要途径。问题意识对于学生来说非常重要，是学习的源泉。教师在教学过程中，要引导学生发现问题、提出问题以及解决问题，为学生今后的发展奠定良好的基础。本文对如何培养小学生的数学问题意识与能力进行探讨，仅供参考。

关键词 小学数学;问题意识;能力;培养

中图分类号：Q611，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0087-01

学生在学习的过程中对一些知识与理论产生疑惑与不解，教师应从多方面入手来帮助学生解决问题，增加课堂互动，帮助学生敢于提出问题，将数学理论与实际生活有机地结合在一起，根据学生的接受能力与理解能力的不同，培养学生的问题意识。数学是一门灵活性、趣味性比较强的学科，所以，教师要从多角度、多方位来培养学生的问题意识与能力，以此来提高学生的理解能力与创新能力。

一、加强课堂互动

教師在课堂教学中起到主导作用，由于小学生年纪小，胆子也比较小，明明发现问题也不敢在课堂上提出来，这就需要教师在课堂上增加一些互动的环节，让每一名学生都积极地参与到学习当中，为学生营造一份轻松、愉悦的学习氛围，帮助学生解除紧张的心理，使得学生敢于提出问题，并且能够与教师、同学一起进行探讨、交流，在互动的过程中解决问题。教师可以在课堂上向学生提出一些非常简单的问题，以此来缓解学生的紧张心理。例如，教师问：“一棵树上有五只小麻雀，突然来了一个猎人开枪打死了一只麻雀，同学们想一想树上还有几只麻雀呢？”教师的问题提出来之后，有的同学会说还有四只麻雀，有的同学会提出问题：“能不能都被吓跑了呢？死了的麻雀从树上掉下来了吗？”通过这道题可以看出有的学生善于从多角度思考问题，教师通过这样的互动环节可以让学生进行交流与探讨，让学生在互动的过程中发现问题、提出问题以及解决问题，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与参与性，培养学生的问题意识，从而提高课堂教学的质量。

二、设置情境教学

在数学课堂教学中采用情境教学能够激发学生的学习兴趣，有效地培养学生的问题意识，这也是一种非常重要的教学手段。教师在教学过程中设置问题情境是培养小学生数学问题意识与能力的最佳方法，让学生由被动学习变为主动学习，充分体现出人本教学的理念。对于小学生来说，教师可以结合学生的心理与发展特点，设置一些比较贴近现实生活的教学情境，这样可以让学生体会到生活与数学知识是密不可分的。例如，在学习《元、角、分》的内容时，教师可以先让学生了解元、角、分之间的关系，一角等于十分，一元等于十角这也是教学的重点部分，教师可以设置去商店买文具的教学情境，小明买一个文具盒，售货阿姨告诉小明文具盒5元6角，那么小明应该付给阿姨几张钱？让学生通过所学的知识来解决实际生活中的问题，这样能够有效地提高学生的问题意识与解决问题的能力。

三、拓展延伸

教师可以通过对问题的拓展与延伸来提高小学生问题意识与能力，并且引导学生带着问题走出课堂，让学生在实践中解决问题，这样不仅增长学生的知识面，开阔学生的视野，而且还充分体现出教材内容与实际生活是密不可分的。比如，教师在为学生讲解“正方形面积与长方形面积”时，教师可以带领学生走出教室，测量一下自己学校操场的实际面积，这样将教材的理论与实际生活有机地结合在了一起。教师也可以先让学生大概估计一下整个操场的面积，让学生从多角度、多方位来思考问题，使数学知识更具趣味性与灵活性。

四、开展差异化教学

由于小学生的理解能力与接受能力不同，学习成绩的高低不一，教师要根据这些特点制定合理的教学计划，有计划、有目的地提高学生的问题意识。小学生对一些新事物与新知识具有很强的好奇心，因为每个学生的接受能力与理解能力的差异，所以，教师要结合学生的不同特点，有针对性地布置不同的作业，让学生在自己的能力下独立完成作业。教师可以将学生划分成若干个小组，每个小组成员的学习成绩高低不同，然后提出问题让小组成员共同讨论，共同找出问题的答案。例如，在求一个梯形面积时，有的学生会对梯形面积的公式提出心中的疑问，为什么是上底加下底呢？这时教师可以让每个小组的学生进行讨论与研究，然后每个小组选个代表讲一讲具体的步骤，最后教师对回答问题的学生进行评价，总结出结论。

总之，在小学数学教学中，教师要以问题为教学的入手点，引导学生发现问题、提出问题以及解决问题，在求知的过程中学习数学知识，不断探索数学的奥秘。教师要为学生营造良好的学习氛围，加强课堂互动性，鼓励学生敢于提出问题，通过对问题的拓展与延伸来培养学生的问题意识与能力，从而提高课堂教学的效率。

参考文献：

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[2]蔡丽华.浅谈培养小学生数学问题意识的几点做法[J].天津教育月刊，2018（11）.

[3]章海林.小学数学问题意识培养现状及策略研究[J].教育界：教师培训，2019（3）：59-60.