蔡甜

摘 要 在小学语文教学中，学生的作文写作能力是学生综合文学素养的具体体现，但在当前教学中学生往往由于缺乏写作素材而无从下手，教师在教学中也忽略了培养学生在日常生活中积累写作素材的习惯，更加注重学生的写作技巧和写作手法的教学，导致学生很难在习作过程中根据个人所思所感而展开写作，这样不仅不利于学生写作能力的培养，还会影响到学生思维表达能力的發展。因此在小学语文教学中，教师必须要尊重原生态习作教学模式，引导学生将日常生活中所经历的事件作为写作素材融入到个人作文中，以此来调动学生的写作积极性，提高语文综合教学质量。

关键词 原生态习作;小学语文;应用分析

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0068-01

在小学教学中必须要尊重学生的个人思想情感，要求学生在作文中能够按照个人对于生活和社会的理解来展开写作才可以充分提高学生的写作能力和综合文学素养。但当前传统的教学模式，将学生的写作思维固定在课本之内，学生只会对优秀作文和范文进行模仿描述，缺乏个人思维，导致学生的作文呈现流水账思路不明晰的情况。所以教师要培养学生在日常生活中用自己的眼睛去观察世界，积累日常生活中的原生态习作素材，这样才可以帮助学生在写作过程中融入个人融入所思所感，提高作文质量。

一、强化原生态习作教学理念，引导学生走入生活

在小学教学中语文作文写作是学生的教学难点，小学生往往不喜欢写作，其主要原因是学生的写作任务往往是教师强制要求的，并且写作题目和写作方向也是教师事先规划好的，这样就导致学生完全对写作任务没有写作兴趣，降低了学生的学习积极性，所以教师应当首先强化原生态教学理念，让学生能够在教学中从个人心理上去接受写作教学，解放学生的思维，让学生对题目有话可说，有感可发，以此来激发学生的写作欲望。因此，首先教师可以引导学生认识到写作的重要性，例如在竞选班干部的过程中，教师就可以要求所有竞选人员必须要写一份演讲稿，让学生能够在竞选中去充分的表达个人思维，也让学生感受到习作其实就是人际交往的重要组成部分。除此以外，教师还可以引导学生利用日记或者周记的方式将自己的日常生活记录下来，从而在习作中充分表达个人的思想与愿望，满足学生的精神需求。一旦能够使学生的思想融入到写作中，那么学生的写作思路就会更加清晰，写作欲望更加高涨，以此来培养学生的写作兴趣和写作的重视程度。

二、融合实践教学活动，引发学生个人思想情感的表达

在传统小学语文习作教学中，教师往往更加注重学生的写作技能和修辞手法以及写作模式的教学，教师给予了学生大量的范文和写作模板，要求学生利用这些写作模板来进行写作，这样的教学模式，虽然能够快速引导学生掌握写作技能，但是却将学生的思维局限在教师的课程内容中，学生在习作中往往会出现修辞不当和故事情节虚假的情况。因此在原生态习作教学思想的引导下，教师应当在教学中更加注重学生的个人思想表达与描述的教学，要求学生能够采用合适的修辞手法来表达出个人内心真实的情感，不仅能够引发学生的写作欲望，还能够培养学生的创新思维。

例如，在《春天》的习作教学中，教师就可以带领学生走出课堂，利用课余时间来到校园中去观察春天的独特景象，让学生利用自己的眼睛去观察春天的变化和实际景物，并且让学生将自己所观察到的景物融入到个人写作中。由于拥有了实际体验经历，学生的写作内容也更加丰富，因此而提高了学生的写作效率与质量，每一个学生对于春天的认知与理解都有所不同，还能够促使学生将个人的内心真实情感表现出来，引发学生的想象力与创造力。

三、注重课外阅读，促使学生个性化发展

在小学教学中，教师的教学依据往往是根据课本来完成的，但是小学课本的教学阅读素材极为有限，并且学生对于课本上的内容往往具有一定的抗拒心理，因此教师就可以采用课外阅读的方式来引导学生积累写作素材，让学生能够根据个人的阅读兴趣阅读多样化的课外素材来形成独特的写作手法，以此来促进学生的个性化发展。

例如，教师在实际写作教学活动中可以展开读书研讨会，让学生去分享自己在课外阅读中所最喜欢的文章或者故事，学生在分享故事的过程中，就会对课外阅读内容进一步强化理解，让学生充分感受到阅读的趣味性。并且在分享的过程中，其他学生一旦听到了自己感兴趣的故事，注意力将会十分集中，加强了学生的课堂学习效率。在读书研讨会结束后，教师则可以留下教学任务，让每一个学生在分享会中选择一个自己最为感兴趣的故事去进行续写或者改写，学生对于阅读素材的想象力就会得到充分的展现，在学生的兴趣引导下完成习作，促进学生的个性化发展。

四、结束语

在小学习作教学中，教师要遵循原生态习作教学理念，根据学生的实际特点，引导学生去积累生活素材，鼓励学生将生活融入到习作中，引发学生的写作欲望提高学生的写作水平和作品的真实性。

参考文献：

[1]陈远勇.“原生态习作”在小学语文教学中的应用分析[J].江西教育，2020（06）：52.

[2]潘鸣.浅谈“原生态习作”在小学语文教学中的应用[J].华夏教师，2018（09）：68-69.

[3]姚晓芳.关注核心素养优化课堂评价——小学语文课堂教学评价的有效性探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）：39-41.