王佳佳

摘 要 初中是学生成长的重要阶段，这个阶段的学生逐渐成长为一个青年，培养起自己的价值观和人生观。而也正是这一时期，学生的情绪波动较大，容易产生心理问题，而性别不同的学生各自的心理状况也多有差异，这些是教育工作者需要密切关注的。文章主要分析初中生由性别不同导致的心理差异，探讨这种心理差异下的班级管理方法。

关键词 初中生;性别心理差异;班级管理

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0064-01

目前人们虽然对于不同年龄阶段的学生之间的心理差异多有研究，但是对学生性别差异从而导致的心理差异没有深入探索。而面对当前的素质教育大环境，教育工作者必须对这一课题进行研究，分析这种心理差异产生的根本原因，知彼知己，才能够在教学过程中对症下药，采取合理的教学措施。

一、性别心理差异

初中时期的男女学生，心理状态多有差异，在智力、情感、意志力等各方面都有不同。为了针对这种差异进行针对性的教学，教师必须要首先掌握男女学生的各自的性格特点，从异同点进行普适性的分析。首先从智力水平来看，初中时期的男女生群体从平均值来看没有明显区别，但不同智力发展水平的学生人数分布有较大差别，男生优异和较弱的发展水平人数都明显要多于女生，而处于中等发展水平的人数却明显少于女生。

其次在情感方面，初中男生和女生在感受和表达等方面也是差异明显的，男生的情感表达往往是外放的，易冲动的;女生的情感表达较内敛而含蓄，内心世界也更细腻，心理状况容易自我调节。

最后，意志力的角度，初中男女生也表现出不同。这方面男生的自觉性和控制力明显要弱于女生。因此，男生认识与行为相脱离的现象较女生来说更加普遍，行动往往带有盲目性。男生自我调节情绪的能力也普遍弱于女生，冲动行为比较多。

二、性别调节作用

从生理特征和社会环境两个方面来看，性别特征在初中学生的情感平衡与问题行为之间起到调节作用，不同的性别导致不同的行为方式。由于初中男生体内的睾酮素含量偏高的影响，男生往往要比女生更冲动，尤其是对问题行为的负面作用比较明显，所以初中男生的问题行为普遍多于女生。而女生由于体内睾酮素含量低，负面情感多通过语言来表达，很少通过问题行为来展现。这种差异的产生也有社会环境的影响，由于社会传统观念认为，女生要扮演温柔体贴的社会角色，做一个“淑女”，在这种观念的影响下，中学时期的女生大多会以这种女性角色的标准来要求自己，以符合社会和家庭对自己的期待。在这种性格角色的影响下，情绪波动不会导致较大的问题行为。针对此差异，教育者要合理区分，对不同心理状态的学生开展个性化的教育。

三、分化性别教育

根据上文可知，中学生的性别差异是普遍存在的。因此，教育工作者有必要去深入了解這些心理状况的差异，不能忽视其在教学过程中产生的影响。同时，教师们还应进一步考虑到中学生性别心理上的差异在很大程度上是受后天因素的影响，这种性别心理差异不仅是教育的结果，而且也是教师实施教育工作的有效依据。

这就要求教师在教育过程中，不仅要分析学生的年龄特征和个别差异，而且要了解初中男女生各自的性格特点和内心世界，因为二者之间心理上的差异，教师要做到分化性别教育，因“性”施教。分化性别进行教育的原则主要有两方面：一方面是指实施的教育方法和措施要迎合中学男女学生的性格特点，认准性别心理上的差异，善于对症下药，从而促进学生各有所得，得到正确合理的教育，保障其健康成长。另一方面是指教育要积极弥补初中男女学生们各自心理状况上的缺点与不足，引导每个学生的心理和生理健康同步发展。

分化性别教育是指教育工作者主动去顺应不同性格的心理差异，从根本上去解决学生在学习过程中遇到的心理问题，从科学严谨的角度出发，采取合理规范的方式方法，去促使初中学生得到全面、良好的发展。

要真正做到分化性别教育，首先要改变当下教育者的评价学生的观念。那些受传统的教学观念约束的教师往往爱搞“一刀切”，认为考高分就是好学生，调皮就是坏学生，这些分数之上、过于绝对的教学观念很不严谨，对学生的心理发展没有起到积极的作用，反而会弱化学生的创新能力，伤害学生的学习心境。因此教育者必然要更新教学观念，摆正自己的偏见，客观冷静地去评价学生，去处理学生发生的问题行为，引导学生正确地为自己的成绩和能力发展作出正确的归因。

这种教育观念的改进，不仅有利于提高教学质量，而且能够促进学生的身心成长。教育者应该改变口头道德教育的传统模式，结合学生的自主性来探索知识，还可以开展辩论赛等活动，对社会普遍的道德问题进行辩论或实践，引导学生自主思考正确的人生观和道德观念，由此潜移默化他们的内心世界。

组织学生参加诸如“国防教育”“传统文化知识教育”等各种实践活动，不仅能够丰富学生的学习视野，而且有助于学生心理的健康发展。在活动中鼓励男女生合作，运用各自的优势来分析问题，让学生能够互相弥补彼此的不足。

四、结束语

初中学生的性别心理差异在教学活动中体现较为明显，教师应该重视这种差异，通过各种合理的教学方式，把这种差异中的不足弱化，把差异中的优势发扬，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]万鹏宇，林忠永.情感平衡对初中留守儿童问题行为的影响：心理韧性的中介作用和性别的调节作用[J].中国特殊教育，2017，（12）：68-74.