蔡婵婵

摘要：伴随着我国经济的不断飞速发展，互联网已经遍布各行各业。如今，互联网与教育的有效融合已经有了新的突破。为了能够实现我国高职院校的思政金课建设，为大学生树立正确的人生观、价值观和世界观。大部分高职院校已经开始在思政课堂中引入“云班课”平台，而在传统的思政课堂中融入“云班课”平台会使高职院校的思政课模式发生翻天覆地的变化。这样一种新的教学模式为高职院校的思政课带来了挑战。本文主要结合目前高职院校的学生特点和“云班课”平台的发展方向对高职院校思政课进行适当的改革，以此来促进高职院校思政金课的建设。

关键词：“云班课”;高职思政金课;研究与实践

不断进步的科技和不断普及的互联网都为高职院校的思政课带来了改革。而“云班课”的出现也恰好的顺应了目前教育部发出的信息化教学的要求。它通过互联网和移动设备来进行教学辅助工具。这样的教学模式主要是以学生为教学重心，保证实现最大化的教学互动。本文通过对高职院校思政金课的创建做出探讨，仔细分析了“云班课”对高职院校思政金课创建做出的贡献。

一、“云班课”的概念及特点

何为“云班课”，所谓“云班课”指的就是以移动网络为载体，通过手机等电子设备来进行教学活动的线上平台。教师在授课之前可以通过在“云班课”平台创建班级群，后期就可以在群内进行课程通知以及教学资源的分享。这样既方便了学生的保存，也方便了学生的随时查阅以用来自主学习。当教师在进行授课时，就可以通过平台中的答疑、讨论、投票、头脑风暴、展示以及计时测试等功能来进行课堂互动与知识巩固。除此之外，“云班课”平台还可以及时的记录学生的学习时间，学习次数和学习进度，有效的保证了学生的学习效率。另外，基于“云班课”的教学还具有很多适应于教学的特点，分别是：移动性、即时性、交互性、共享性以及高效性。而學生可以利用以上那个特点进行课前的自主预习，并可以将课堂上所学的知识消化。教师可以将在线“云班课”学习与线下课堂学习相互结合，以此来开创一种新型的教学模式。另外，在教学的同时，还可以关注学生在学习过程中的获得与体验，帮助学生寻找到思政课上的成就感。

二、基于“云班课”平台的教学创新

在将“云班课”平台引入高职院校思政金课创建时，课堂模式也发生了翻转，课堂中的教学主体由教师变为了学生。高职院校的教师也逐渐开始转变原先的教学思维。把课堂的重心从教师的教转变为了学生的学，保证学生的学习效率，深化巩固以学习为重心的教学宗旨。这样的情况就要求教师在进行课堂模式创新，创新教学设计时不仅需要主动到自身的教学方法，还需要注意自己所用的教学方法是否为学生最适合的方法，学生是否能学到相应的知识。除此之外，教师还应该在课堂之余积极地为学生拓展课外的学习资源，帮助学生能够实现个性化的学习和发展。教师在课余可以通过“云班课”来观察学生的学习状况，以此来作为调整教学方法的依据，争取找到最适合学生的学习方法。在这样的过程中，教师就完成了新型教学理念的转变，从简单的传道授业变为了真正的为学生着想，寻找学生的需求，帮助学生解决所遭遇的困惑，使教学任务得以完美解决。

三、基于“云班课”的高职思政金课创新教学模式

在基于“云班课”的高职院校思政课教学过程中，如何才能做到将传统的教学模式转变为结合互联网与教学的新模式，这是教师们所要思考的问题。而基于“云班课”的教学过程就是将教师的备课、师生互动、以及对学生的答疑解惑作业布置及批改都集中于一个小小的云平台。将原来需要用纸笔，需要在线下才可以完成的学习转变为只需要用指尖轻轻点触就可以轻而易举待解决;把课堂终于教师的互动改为了线上的及时反馈互动。由此可见，将“云班课”平台引入目前的高职院校思政金课创建中是再好不过的，它不仅有利于提升教师的教学质量，还可以有效地促进高职院校思政课的长久可持续发展。另外，“云班课”平台不仅可以分组专题讨论，还可以进行投票、问卷调查、头脑风暴，讨论答疑等互动，使得学生的学习过程变得丰富多彩。这样，也间接的提升了学生的学习兴趣，使学生在面对思政课时，能够以一种积极向上的态度来面对。不仅如此，“云班课”平台还是面对所有学生的，不仅面向外向的成绩好的学生，性格内向学习能力弱的也可以参与。有效改善了传统课堂中学生参与度低的问题。就这样，学生参与的多了，互动度也会增加，最终使得学生的思考也会增加;长此以往，学生对于思政课的学习热情也有效的提高了。比如：在进行《思想道德修养与法律基础》课程的教学时，教师可以先将所需的主题资料、ppt、影像及图片发送到资源库，教师讲课期间涉及到作业、问卷、头脑风暴，讨论等环节时，教师就可以通过“云班课”平台帮助学生进行知识点的再次记忆。最终将所学知识运用于实践生活中以此来增加学生的思想高度和自身素质，争取做合格的新时代青年。 另外，教师还可以在“云班课”平台发布作业的相关要求，而学生只需要打开手机中的“云班课APP”及时查阅完成即可。提交作业的形式也可以多种多样，不再局限于传统课堂中的手写版书面作业。在基于“云班课”的思政教学中，作业可以为文字形式，也可以是视频音频等多种形式。然后，教师在批改时也不再受到时间地点的局限，教师可以在空闲时间随时打开APP进行作业的批改点评。这样不仅可以杜绝纸质资源的浪费，还可以有效的节省教师和学生的时间。一定程度上实现了师生的真正解放。使得高职院校思政课不再仅限于一堂课，而是融入到了学生的生活中。学生通过“云班课”平台可以形成真正的科学思维。不仅可以有效地调动学生的学习积极性，还可以以一种新颖创新的形式对学生进行评价。这样一种新型教学方式，在满足师生及时的课堂互动的同时，还可以满足学生通过移动设备来学习的目的，通过云平台，来实现教学工具和教学方法的创新。高职院校的思政教师可以有效地利用“云班课”来进行思政课教学。最终实现真正的教学身份互换，使得高职院校思政课堂能够重新出现活力。

四、结束语

基于“云班课”的高职院校思政金课创建，通过教学实践也取得了一定的教学成果，但与此同时也还是存在一定的问题，这样的教学新模式，还在处于探究摸索的状态。同时也需要高职院校增强对融入“云班课”的教学模式的重视。教师也需要对教学方法、教学资源进行不断的创新，这样才能帮助高职院校创建出更好的思政金课。

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