秦飞

摘要：信息技术在小学数学教学中有着显著优势，是教育信息化发展的必然，同时也是提高教师教学能力，满足学生多样化学习需求的支持力量。在小学数学教学中，教师可以积运用信息技术手段改变学生以往被动学习的状态，让原本抽象复杂的数学问题以更加直观形象的方式展现在学生面前，在促使学生深刻品味数学魅力的同时，增强学生的主动学习意识。

关键词：信息技术;小学;数学;应用

随着现代信息技术的快速发展，学校在技术运用方面的重视程度日益提高。信息技术和小学数学教学的结合，可以给学生提供更加广阔的学习平台为学生感受数学学习的魅力，提供优质条件，当然也可以极大程度上增加学生的数学学习兴趣，促使学生进行自主性和开放性思考，进而达成培育学生思维能力和数学素养的目标。小学数学教师要认清自己在教学中承担的责任，积极挖掘并发挥信息技术的应用价值，让学生在优质教学环境的支持之下和现代信息技术的辅助之下完成学习任务，消除学生数学学习当中的阻碍。

1 信息技术在小学数学教学中应用的作用

信息技术的快速发展与进步对于小学数学课程来说是一次创新改革的机遇，不管是教师还是学生都可以在信息技术的支持之下获得更大的发展，从而提高教学质量。信息技术应用于小学数学教学的积极作用主要体现在：一是丰富学习资源。信息技术的进步推动的信息沟通交互的便捷化发展，也增加了课程内容的表现方式，使得学生在数学学习当中逐步打破教材内容的局限性，带来诸多与生活密切相关的案例，使得学生能够获得更丰富的学习资源，产生更大的学习动力。二是促进数学理解。数学知识是抽象而又复杂的，数学知识点之间还有着深刻的逻辑关联，因此给学生的逻辑思维发展提出了很高的要求。信息技术辅助课程开展，可以让抽象知识具体化增进学生的数学理解，帮助学生建构数学模型，从而顺利完成学习任务。三是改变学习方式。信息技术可以支持数学教学进行线上和线下教学的结合，帮助学生突破以往学习当中的时间与空间限制，增加学生的学习自主性，满足学生的学习要求。四是促进教师专业发展。在运用信息技术的过程中，教师为确保教学质量，保证技术运用效果，会从不同角度出发审视教学活动，也会从中发现自己在能力素质方面存在的缺陷，督促教师查漏补缺，不断提高自身的专业能力，顺利完成教学任务，保证教学质量。

2 信息技术在小学数学教学中应用的策略

2.1应用信息技术促进自学，培养学习兴趣

自主学习是小学生在课程学习当中的内在需求，也是学生自主意识的表现，随着学生年龄的增加，自主意识也会增强，这些都给学生自主学习能力的发展带来了保障条件。要想培养学生对数学学习的兴趣，首先就是要满足学生的内在需求，给学生创造自主学习的良好条件。微课教学法是以信息技术为支撑发展起来的教学模式，在辅助学生自主学习方面有着突出作用。教师可以引导学生自主观看学习完成教师安排的自学任务，在提高自我效能感，增加自学信心的同时，建立对数学学习的浓厚兴趣。例如，在学习长方形的周长与面积时，教师就可以针对本课涉及到的周长面积公式等重难点知识设计微课，并要求学生课下自主观看，了解本课讲解的大致内容，并记录自主学习当中遇到的问题。为了巩固和检验学生的微课自主学习效果，教师可以设置简单问题检查学生的预习情况，也让学生在预习当中有更确切的学习目标。如：想要计算长方形的周长和面积，需要知道哪些条件？如果让你计算课桌面积与周长，你会如何做？当学生在完成了微课内容的自主学习之后，通常能够轻松解决这样的问题，如果学生没有顺利解决问题则表明学生的预习效果不理想，仍旧存在很多疑问点，提示教师在进一步的教学当中查漏补缺。

2.2应用信息技术营造情境，降低理解难度

情境教学法是一种有助于帮助学生理解抽象知识点的教学方法，因为这种方法的天然优势就是化抽象为具体化静态为动态，不会让学生在课程学习当中觉得枯燥无聊，让学生在课程学习中更加积极主动。数学是一门以抽象严谨著称的学科，这门学科的教学效果与教师是否可以帮助学生顺利理解抽象化的数学问题，存在着非常密切的关系。如果教师能够给学生营造生动直观的教学情境，把学生带入到良好的学习氛围当中，那么学生要理解抽象问题也会事半功倍。信息技术是营造教学情境的重要法宝，能够降低学生理解难度，增强学生的课程参与度。例如，在教学圆的认识时，教师可联系生活提问：为什么生活中的车轮都是圆形的？要把车轮做成其他形状，比如三角形、正方形，会是怎样的情形？为降低学生的理解难度，教师可以用多媒体课件给学生展示一段动画视频，视频是小动物骑着车轮形状不同小车的资料，只有骑着圆形车轮车子的小动物遥遥领先丝毫不费力，而其他的要么停止不动，要么只能缓慢前进。这样教师就把学生带入到了一个趣味情境中，让学生对本课知识学习更感兴趣，明显活跃教学氛围。

2.3应用信息技术解决问题，训练思维能力

小学数学教学当中包含着很多的学科学习难点和复杂综合的数学题，这些给学生的思维能力培养训练提供了平台，但同时也增加了学生的学习压力和负担，想要帮助学生解决好这些复杂问题，增强学生的学习信心，就可以运用信息技术手段，辅助学生解决抽象综合的数学难题，并借此机会对学生进行思维能力的训练，让学生对问题当中的数量关系有更加深刻的理解。例如，在教学行程类数学应用题时，很多学生在解决这类问题时遇到了很大的困难，不能够顺利把握其中的数量关系，于是教师可以结合问题，利用信息技术手段辅助演示，实现动静结合。如有两辆汽车从甲乙两地相对行驶，已知甲车的速度是每小时40千米，乙车的速度是每小时45千米，已知两辆车在3个小时之后相遇，那么两地的路程是多少？学生只是阅读问题，常常不能够把握其中涉及到的数量关系，也不知要如何计算两地的路程，于是教师就可以用电子白板进行直观演示，让学生认识到两辆车总共行驶的路程，实际上就是两地的距离，从而有效解决问题。

2.4應用信息技术拓展资源，开阔学生眼界

信息技术在数学教学当中的运用有多种形式和途径，其中在教学资源的拓展当中运用是非常必要的，而且要让学生不再局限于课堂学习和教材学习，就要让学生接触更加丰富的数学学习资源，让学生认识到数学世界是非常广阔的，只有跳出教材圈，接触更加丰富的数学资源，才能够在数学学习当中获得更大的进步。教师可以把资源收集和运用的机会交到学生手中，引导学生掌握资源查找的方法，让学生能够用这些资源为自己的学习服务。例如，教师可以为学生布置收集数学家故事的任务，学生在家长的辅助之下，基于互联网平台收集大量优秀数学家的故事，并畅谈自己的感受，了解我国的数学历史和数学文化。

信息技术是多元要素的集合体，除了有多元的色彩和各种各样的文字之外，还有声音、图片、动画、视频等极具吸引力和趣味性的因素，这些要素对于改革小学数学教学来说有着非常重要的意义，最为显著的优势就是可以吸引学生注意力，辅助学生进行抽象知识的理解与运用。对此，数学教师要紧跟教育现代化的发展步伐，积极运用现代化技术手段进行数学教学的创新发展，给学生提供优质的学习环境，满足学生深层次探索的要求，让学生在信息技术的辅助之下提高学习效率和质量，丰富知识体系。

参考文献

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