李杨

摘要：随着互联网技术的迅猛发展，"互联网+"目前已经上升到了国家战略的层面，依托"互联网+"进行中职计算机课程教学的探索是实现教育信息化和教育现代化的必由之路。在中职计算机教学推进的过程中，教师必须要能够以"互联网+"为生长点，探索计算机课程教育的新模式，为学生未来的学习创新有效助力。现从"互联网+教育"的理念分析入手，浅谈中职计算机学生学习的新特点及"互联网+"背景下中职计算机专业教学专业教学创新的新模式。

关键词：计算机;互联网+;移动平台;云空间

中职生是伴随互联网成长起来的崭新一代，他们的思想观念和学习方法正在发生的深刻变化，尤其是"互联网+"的逐步深入，使得中职生的学习资源日趋多元化，在线学习、移动学习、碎片化学习成为中职生学习发展的新潮流。与此同时，教育教学也要能够顺应时代发展趋势，采用更多新型模式，吸引学生学习兴趣，提升学生学习效果。这就呼吁中职教师必须要探索计算机课程展开的新模式，基于"互联网+"更好的培养学生学习创新能力，带动学生不断进步。

一、"互联网+教育"的理念分析

"互联网+教育"理念是教育创新的一个新势态，这是在知识经济推动之下对传统教育行业的一次新挑战。传统模式下，学生学习教师讲课都需要在固定的房间，教师的教学难以兼顾全部学生的需求，學生在学习过程中也不能实现个性化挑选。"互联网+教育"使得学习变成了一种更简单的互动，一个学生可以选择多位教师，一位教师也可以面向多位学生来开展授课。以计算机学科为例，除了在课堂内教师向学生讲解求演示知识之外，更多的知识学生可以通过互联网开展个性化学习。

"互联网+教育"理念之下，学生的学习过程是自主的、个性化的、动态的，在教学推进的过程中，媒体是形式，学生的学习过程是核心，它强调了本质的完整，体现的是一种面向未来的教育理念，更注重的是个性化拓展和自主探索，因此使得中职计算机的学习更具活力，学生的学习能动性也能够被更好的调动。

二、"互联网+"时代中职学生学习特征分析

普通的中职生大部分在学习基础、学习心态方面存在一定的欠缺，他们本身在初中阶段学习的基础不是很好，因此不同程度存在自卑心理。另外，中职阶段学生正处于青春叛逆期，他们更渴望一些新的学习方式来改变自己。"互联网+"教育理念的提出，为中职生的学习创新提供了新的生长点。但是中职学生在学习过程中也面临一些新问题。如中职学生自身学习适应性较差，不能够很好的约束自我。"互联网+"学习模式之下，中职生不需要直接在课堂上受到教师的约束，因此他们学习的积极性受到了一定的影响，尤其是教师为学生提供了更多操作的时间，理论讲解的时间有所缩减，这就对中职学生的自主学习能力提出了更高的要求，但因为他们本身并不是非常自信，所以在学习阶段遇到一些问题是学生会茫然无措，这就要求教师针对性调整自身的授课方式。

三、互联网加背景下中职计算机教学模式创新

1.创新教学理念丰富教学内容

计算机学科是朝阳产业，随着时代的发展，越来越多的新技术，新思想不断出现，因此，在中职计算机教学的过程中，教师除了要关注学生的基础知识之外，更重要的是要面向学生未来的学习和发展，融入更多创新性内容。尤其是在教学理念设计方面，要凸显互联网的开放性、融合性、渗透性特点，让学生在进行专业设计和学习实践时，能够更好的借助互联网思维来优化自身的计算机思维，并能够更好地利用业余时间开展一些创新性学习，鼓励学生用作品来量化自己的学习成果，以创新性思维推动学生不断进步。

如目前“互联网+”理念下，很多学校都引入了名师工作室的培养模式，将学生对理论的学习与企业实践紧密对接。还有很多学校开展订单式培养，让他们在具体的问题情境中进行学习，创新和探索，这样学生毕业之后就可以快速适应岗位需求。同时，学生的人际交往能力，团队协作能力，沟通协调能力也能稳步增强，学生在进入企业之后就不会茫然无措，而是可以积极融入团队。

2.以就业为导向改革计算机教学模式

目前社会对于计算机专业人才的需求量非常大，为了更好的保证中职学生的就业率，教师在教育教学过程中要能够面向市场，优化人才培养模式，以更好的提升中职，计算机专业的就业率。在对中职计算机专业学生开展教学的过程中，除了要都考虑学生当前的学习之外，还要能够以就业为导向，提升学生的综合能力。计算机行业有着很强的服务性和创新性特点，因此，中职计算机专业学生开展教学时，要能够依据人才培养的方向调整授课模式，随时关注市场发展事态，培养社会紧缺的创新性人才，为学生未来顺利就业奠定坚实基础。中职阶段学生自身对于自我未来发展的方向并不明确，而且学生的可塑性非常强，因此，教师在指引学生进行计算机专业课程学习时，不仅要立足课内已知的内容对学生进行教育和教导，还要能够面向社会培养人才的综合能力，为他们未来就业提供有效助力。

3.分层教学给予学生更多成长空间

教师在指引学生学习基础教师在指引学生学习计算机专业知识时，不能将全体学生不能对全体学生采用统一标准，这样就不能够更好的兼顾学生在学习上的差异，而且统一教学模式之下，学生的学生对课堂知识接受的效果也会达到削弱。因此，互联网加理念之下的中职教学，中职计算机教学要引入分层教学模式，贴近学生的能力需求，分层次引导学生，使学生能够逐渐进步。尤其是对于一些基础知识，有的学生本身已经掌握的比较好，而有的学生掌握的并不好。另外，还有一些学生前期对计算机的接触比较少，他们对基础知识并不了解。针对这三类学生，教师要分别为他们之间不同的培养标准，并指引学生借助不同的方法开展学习。教师只有充分了解学生的学习需求，并为他们制定出清晰的进取目标，学生的学习积极性才能够被有效调动。中职阶段是教师帮助学生查缺补漏的一个关键时期，教师要能够关注不同学生的学习基础，并指引他们找到有效的学习方法，优化计算机专业课程设置，体现学生体现教师教学的领导性。

结合不同层次学生的学习需求，可以组建计算机专业云平台。随着互联网加里面的深度推进，目前在中职计算机教学中，教师会设计和制作多类课程资源，其中包含了大量的视频，微课等资源，这里资源如果单纯上传到群组，容易造成丢失或学生阅读不够充分等问题。因此，学校可以组建专业的教师团队，共同开发计算机教学的移动平台，将老师精心编排的课程资源上传到云平台，让学生依据自己的学习需求按需检索，这样不仅可以实现课程资源的多人共同使用，而且有利于学生反复学习，不断回顾。同时，学生还可以依据自己的专业需求，检索不同方向的内容，给予学生更大的学习灵活性，让学生在学习和实践的过程中积极投入学习，效果显著增强。

总之，在计算机课程开展的过程中，要凸显出前沿性、实践性、创新性，为学生设计一些综合性的课程，让学生能够边操作边思考，实现教学做合一，充分发挥型技术人才培养的优势，然后学生技能掌握知识又能提升能力，同时还要对学生的逻辑思维，问题解决意识，学习拓展能力进行有效培养，以此来构建全面人才培养框架。

参考文献

[1]罗璇. "互联网+"时代中职计算机网络课程教学模式探索[J].文化创新比较研究，2018， 002（034）：94，96.

[2]李飞飞. "互联网+"时代中职计算机网络课程教学模式探索[J].电脑知识与技术，2019， 015（008）：106-107.