石玉珍

摘 要 德育教育是当前各个教学阶段都十分重视的素质教育内容，对于小学生来说，接受德育教育的主要场所就是学校的教室。小学课堂中的各个学科在进行教学时，都应该主动在教育内容中植入德育教育，在数学课程的教学中也不例外。

关键词 德育教育;小学数学;探索

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0027-02

如何让小学生的综合素质得到稳定发展和逐步提升，这个问题随着新课标的不断改革创新和日渐深入越来越受到重视。所以，怎么将德育教育与数学教学进行有效结合，成为数学教师需要好好思考的一大问题。

一、唤出教材中潜藏的德育内容

在进行各个科目的教材编写时，为了实现有效提高小学生的综合素养的目标，因此加入了大量的德育文化元素，这些是得天独厚的德育教学素材。教师在教学过程中应该将这些德育内容深入挖掘出来，并与教学内容进行深入、有效地结合，再带到课堂之中与同学生们“见面”，达到显著提高学生综合素养的作用。

例如，在进行数学一年级上册教材里第八单元《认识钟表》的教学中，教师可以以教室中的挂钟为教学材料，向学生讲授秒、分、时之间的换算规律和表达方式。另外，教师还可以通过一些简单的课堂活动，来提升学生对时间的认识。比如在课堂中发起一个“我是卡点王”的小游戏，让学生闭上眼睛，限时一分钟，在心里根据一秒钟的时长从1开始进行默数，看看谁在心里默数到60的时候能尽量准确地卡到60秒，最接近的学生获得“卡点王”的称号。在教材内容的指引下进行这样的活动，可以让学生深入地体会到一秒钟、一分钟到底有多长，进而帮助学生树立正确的时间观念，让学生产生珍惜时间的思想。又如，教师在导入圆周率的相关知识时，教材中向学生简略地介绍了我国古代有名的数学家祖冲之，以及祖冲之在圆周率的研究方面取得的成果。教师可以以此为起点展开，向学生说明世界上第一个将圆周率精确至小数点后六位的数学家就是祖冲之。教师还可以向学生介绍我国其他的一些数学家，向学生说明对数学发展起到重大贡献的数学家们都是国家的人才精英，是数学界的瑰宝，更是中华民族的骄傲。教师可以借用这些数学名家在数学方面的建树，民族自豪感在学生的心中油然而生，浓烈的爱国情感自然紧随其后。

二、在教学情境中浇灌德育教育

情境教学是小学数学教学中常用的教学方法，教学情境的设置可以在一定程度上丰富学生的情感体验并获得较为优质的教学效果。所以，教师可以靈活运用教学情境与德育教育的结合，以教材内容为根据进行拓展，让丰富的情感体验在有趣的教学情境中被学生所感知，在获取数学知识的同时也提高了综合素养。

例如在进行人教版数学三年级下册中的“平均数”相关教学时，教师可以创设一个这样的教学情境：假设班上的A同学养了一只可爱又活泼的小狗，但是有一天A同学养的小狗病倒了，A同学的6位好朋友都很喜欢这只小狗，所以都想把自己的零花钱捐出来让这只小狗尽快好起来。他们6个好朋友一共捐了180元。接着教师再提出问题：每一位好朋友平均捐了多少钱？通过这样的教学情境，可以唤起学生对小动物的爱心，在增进学生对动物的怜悯之心的同时，也让学生明白了平均数的算法。再如，在进行三年级上册第七单元《分数的初步认识》这一章节的知识导入时，可以这样创设教学情境：小C在小学毕业的那一天，邀请了4个小伙伴来帮他庆祝顺利毕业，为了迎合喜庆的气氛，小C的妈妈精心制作了一个大披萨，在切披萨时，小C的妈妈将披萨平均切成了12份，每一个小伙伴都分到了一片披萨。这时教师向学生抛出问题：每一个小朋友分到的是这个披萨的几分之几？通过这样的教学情境，让学生在身临其境的课堂环境中不仅学会到分数的表达，也学到了与他人分享的重要品德。

三、德育教育与生活化教学融合

让每个学科都与学生的日常生活进行结合，是新课标中提出的一项要求。由于生活化教学已经成为当前的主流教学趋势，那么教师就应该遵循新课标的指导，将数学、德育教育和学生的实际生活联系起来并寻找交互点，在生活中感知数学，在数学中开展德育教育。在生活中数学“无孔不入”，因此数学是生活化教学的“主战场”。教师运用生活化教学的目的，是为了让学生认识到：生活与数学密不可分，数学可以用于解决生活中遇到的实际问题。

例如在进行人教版数学三年级上册第六单元《面积》的知识引入中，教师可以从学校、教室的面积入手进行知识导入，接着在分别向学生介绍我国每个省份的面积，最后延伸到我国的国土面积。让学生了解到神州大地广袤无垠，让强烈的民族自豪感与爱国情感在学生的心中油然而生并经久不息。又如，在教学《认识人民币》这一章节的内容时，教师可以开展一个这样的课堂活动：教师可以在黑板上列举出几种蔬菜并假设蔬菜的价格，为每一位学生设定20元的预算，鼓励学生模拟买菜的过程，接着让学生算一算在“买”完自己喜欢吃的蔬菜之后，剩下的钱还有多少。通过这样的课堂活动，在数学教学与生活相结合的同时，也帮助学生树立了一个正确的金钱观，让学生对金钱的面额有一个初步的认识，使学生明白节省的重要性。再如，在进行“比例尺”的相关知识教学时，教师可以鼓励学生将中国地图带入课堂，在课堂中使用尺子量一量地图上北京与香港之间的直线距离，再根据地图上的比例尺将两地之间的真实直线距离测算出来。在引导学生进行测量时，教师可以将港独分子的嚣张跋扈作为课外知识延伸，对学生开展爱国主义教育，帮助学生建立一个坚决维护国家领土完整的良好思想。

四、德育教育与课后练习相结合

数学是一门严谨认真的学科，对于数学学习来说，一个良好的学习习惯十分重要，这就要求小学生在对待数学课后作业时做到严肃、认真、一丝不苟、及时总结、及时订正。所以，教师应该经常带领学生做一些课后知识训练，一方面为了检查学生对知识的掌握程度，另一方面为了培养学生做课后练习时不马虎，遇到难题不惧困难，积极思考不轻言放弃的良好品德。反复又严格的数学训练能够促使学生养成认真负责的学习态度，锻炼学生遇到困难不轻易放弃的不服输精神以及面对错误不找借口、勇于承认并改正的正确学习心态。

例如在训练学生进行“四则运算”时，教师应该让学生在解题之前想清解题步骤，再根据步骤一步一步的计算，最大程度上避免错误的发生。在遇到难题时，多转换解题思路，迎难而上;在面对错误时，虚心求教并及时订正。同时，教师还应该引导学生在做完训练之后及时分析总结出产生错误的原因，从根源上解决疑问，养成写完作业自行检查的好习惯。通过这样的训练，可以锻炼学生坚持、努力、不放弃的精神和勇于克服艰难险阻的意志、认真负责的态度，实现教学教育和德育教学的充分交融。

五、结束语

综上所述，数学教育和德育教育的结合对提升小学生的各方面能力都产生了显著的成效，是当前教育创新潮流下的一大突出成果，为培养全方位综合发展的小学生贡献出了不可忽视的力量，让德育之花在小学校园中热情盛放。

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