方坚荣

摘 要 劳动教育是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，但目前不少学校的劳动教育现状，实在令人担忧，中小学生的劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。要改变这种现状，只有建立和完善学校劳动教育督导制度，将学校劳动教育实施情况纳入中小学责任督学挂牌督导内容，针对中小学劳动教育顶层设计、实施途径和保障机制等方面的要素加强督导评价，才能真正补足劳动教育的短板，实现五育并举，全面素质教育。

关键词 劳动教育;教育督导评价

中图分类号：G40-015 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0021-02

近年来劳动教育日益受到重视，在国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中把劳动教育与德智体美并举，成为“五育”之一。中央深改委也通过了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，进一步强调把劳动教育纳入人才培养的全过程。由此可见党和国家对切实加强劳动教育，培养学生劳动兴趣、磨练学生意志品质、激发学生的创造力、促进学生身心健康和全面发展的高度重视。

相比党和国家制度层面的重视，反观不少学校的劳动教育现状，实在令人担忧。在不少学校没有设置劳动教育课程，忽视学生劳动观念和劳动习惯的培养;即使有开设劳动教育课程的，也经常被占用，缺乏师资、场地;有些老师甚至把劳动当成是惩罚犯错学生的手段，导致学生鄙视劳动。而在家庭教育中，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要学习好，什么都不用干，忽视劳动教育。这些淡化、弱化劳动教育的现状使得中小学生的劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生輕视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。

那么如何补足劳动教育，这块当前教育体系当中的短板呢？笔者认为有必要建立和完善学校劳动教育督导制度，将学校劳动教育实施情况纳入中小学责任督学挂牌督导内容，针对中小学劳动教育顶层设计、实施途径和保障机制等方面的要素加强督导评价。

一、关注学校劳动教育的顶层设计

学校能否基于学校实际和学生，对劳动教育的实施和开展进行了总体规划和顶层设计，构建有自己学校特色的劳动教育体系，是深化师生对劳动教育价值理解，提高劳动教育实效性的关键。督查学校劳动教育的顶层设计，要关注其是否具有整体性和价值性。

学校劳动教育顶层设计要具有整体性。构建劳动教育思路要清晰明确，注重各环节之间的互动与衔接;遵循劳动教育本身规律，分层建构劳动课程体系与内容;统筹劳动教育实施途径的各层次、各环节和各要素，以增强劳动教育的科学性、系统性、针对性和实效性。

学校劳动教育顶层设计要具有价值性，劳动教育的各环节和各要素要与学校的办学理念及培养目标相关联、相匹配、相衔接，要体现劳动育人价值，体现劳动教育是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。

二、考核学校劳动教育的实施途径

督查中小学校的劳动教育是否有效实施，而非流于形式，就必须关注其实施途径，能不能切实落实好劳动相关课程，劳动教育融入校园活动，校外劳技实践活动和家校共育劳动习惯等关键环节。

1.落实劳动教育相关课程。在义务教育阶段三到九年级切实开设综合实践活动中的劳动与技术教育课，高中阶段开好通用技术课并保证课时;学校能否结合办学理念、文化特色和校情实际在地方和校本课程中加强劳动教育，开设家政、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程，构建有自己学校特色的劳动教育课程体系;能否结合实际将劳动教育渗透于其他学科课堂，如在其他学科教学和相关教育活动中也应有机融入劳动教育内容。

2.劳动教育有机融入校园活动。了解学校在日常活动中是否渗透劳动教育，积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化。如开展校园种植、养殖，开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，饲养小动物，让学生在劳动中学会种植养殖技能和养成劳动习惯;是否组织开展以劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工劳技展演，提高学生劳动意识。

3.组织校外劳动实践活动。督查学校是否将校外劳动纳入学校教育工作计划，每个学段都有安排一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践;要求学校结合研学旅行、团日队日活动和社会实践活动，组织学生学工学农、参加公益劳动与志愿服务。

4.家校共育劳动习惯。督查学校是否开展家校共育，安排适量的劳动家庭作业，鼓励学生积极参加家务劳动，教育学生“自己事情自己做，家里事情帮着做”，引导学生践行中华传统美德，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。

三、督查学校劳动教育的保障机制

能否配套完善有效的保障机制，是影响学校劳动教育效能发挥的重要因素。督查中小学校的劳动教育的保障机制，需要关注以下方面：

1.劳动教育师资建设。学校加强劳动教育就必须要有一支高素质的劳动教育师资队伍。学校是否在工资待遇、绩效考核、职称评聘、评优选先、骨干教师培养等方面，对劳动教育教师同等对待，以保持劳动教育教师队伍的稳定与发展;是否探索建立专兼职相结合的劳动教育教师队伍，聘请能工巧匠、专业技术人员担任劳动教育兼职教研员和教师，指导组织教学研讨、教学竞赛活动，促进劳动教育教师专业化发展，切实提高劳动教育质量。

2.劳动教育资源开发。劳动教育资源本身是很丰富的，工厂、农场、商店、田园，到处都可以是劳动教育的场所。目前劳动教育资源显得缺乏，关键在于学校的开发不足。各地各校要针对性地提出要加强劳动教育资源的开发，要因地因校制宜，加强劳动教育场地或研学实践基地建设，充分利用现有青少年校外活动场所、青少年宫和示范性综合实践基地开展劳动教育，并积极争取社会支持，充分利用学校布局调整中的闲置校舍和产业结构调整中的闲置厂房等社会资源，建立各行业劳动教育实践基地，从而满足劳动教育需要。

3.劳动教育氛围宣传。学校是否重视劳动教育宣传，营造劳动光荣的舆论氛围是师生深化对劳动教育价值认同、理解的重要因素。通过广播、微信公众号和网站等宣传媒体及时报道学生中出现的劳动积极分子及其先进事迹，举行劳动技能展示，开展某个技能项目的劳动竞赛等形式，加强劳动教育宣传，在学校营造“爱劳动光荣，不劳动可耻”的舆论氛围，把劳动教育纳入“优秀班级”“优秀学生”的评比内容;学校定期召开家长会，把劳动教育宣传深入到每个学生家庭，使学生家长真正认识对孩子进行劳动教育的重要意义，促使家长积极配合学校，共同严格要求，把孩子培养成勤于劳动、善于劳动、热爱劳动的高素质劳动者。

4.劳动教育评价制度。劳动教育最重要的是过程，因此要加强过程性评价。学校要建立学生劳动评价制度，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，评价结果记入学生综合素质评价档案，实现劳动可记录、可追溯、可评价，并作为升学、评优的重要参考依据，使得劳动教育落实到每一个学生身上，促进他们全面发展。

综上所述，只有建立和完善学校劳动教育督导制度，将学校劳动教育实施情况纳入中小学责任督学挂牌督导内容，针对中小学劳动教育顶层设计、实施途径和保障机制等方面的要素加强督导评价，才能真正补足劳动教育的短板，实现五育并举，全面素质教育。

参考文献：

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