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儿童视角下小学数学教育的创新实践与思考

2020-11-16彭秋风

读写算 2020年30期
关键词:数学知识数学课堂

彭秋风

摘 要 新课改背景下,小学数学教育取得较大突破,但创新性依然不足,为此,小学数学教育应当基于儿童视角开展创新实践。本文基于童心,创新数学教育形式,打造趣味与高效的小学数学课堂。

关键词 数学;儿童视角

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章編号:1002-7661(2020)30-0018-01

数学作为培养学生逻辑思维能力的课程,重要性不言而喻。但因应试教育的影响,小学数学虽然取得一定突破,但教育手段过于单一,学生的数学成绩得到提升,但学习兴趣依然不浓厚。为此,激发学生的数学学习兴趣至关重要。改革的关键在于思考维度,课堂的主体是学生,改革内容应立足于学生角度,积极探索小学生的兴趣方向,从而让课堂充满生动性以及趣味性。

一、设计游戏式课堂

针对低龄学生而言,游戏是兴趣之一,若将数学课堂与游戏合并,通过将学生对游戏的兴趣转移到数学知识,必然能有效激发学生的主观能动性。例如讲解“乘法口诀表”过程中,教师可临时邀请学生参与“对口令”游戏,两两一组,一方问一方答,三秒内无法提供答案的一方判定失败。此游戏既能在课堂中开展,而且家长在课后也能共同参与,相较于死板地背诵口诀表,这一方式更为高效。

二、设计绘画式课堂

众所周知,思维特征与年龄有较大关联,低龄儿童更倾向于通过形象、颜色、音色等具象事物引导思维,则教师可在备课过程中详细记录教材内无插图的知识点,并通过课外书籍或者网络弥补这类模块,甚至可根据实际情况扩展。例如讲解“图形知识”过程中,教师可将事先准备的卡片随机分发给学生,卡片图案千奇百怪但无颜色,教师设定规则:正方形对应红色、长方形对应蓝色等,每位学生根据卡片图案寻找对应图形并填图相应颜色。以画画的形式吸引学生的注意力,认真寻找图形并强化记忆,活跃思维,而且每一张卡片都能够成为艺术品、

三、设计情境式课堂

上述曾提及具象事物是低龄儿童的思维引导方式,而设置情境能将这一方式完美呈现。数学作为一门逻辑性极强的学科,各式各样的公式、原理容易导致学生产生疲倦感,而通过将这些“虚”的事物转化为真实的情境,对增强学习兴趣有极大帮助。例如讲解“加减法”的过程中,教师询问学生:如果拿100元去超市希望购买哪些物品,已知每种物品的价格,如果分配可以满足吃、学、玩的需求。学生会先对已知物品划分为吃、学、玩,例如铅笔、钢笔属于学,四驱赛车、陀螺属于玩,面包、方便面属于吃,再根据对应的物品价格合理分配,让学生充当一次“买手”。除此之外,教师可通过多媒体设备为学生展示丰富多彩的知识内容,例如将教材内龟兔赛跑的题目以动画的形式呈现给学生,不再以枯燥乏味的文字作为出题方式,换成生动、趣味的视频来调动学生的思维,通过屏幕了解到兔子远远领先于乌龟,中途兔子睡着了,乌龟慢悠悠地超过兔子,学生脑海里记住各种画面,并将题目中对应的数字代入视频情景加以计算。这一方式极大地开拓学生思维,一方面提升学生的形象思维能力,以视频作为案例,引导学生以后做题的时候举一反三,一方面加强解题趣味性,消除学生对数学题的厌恶感。

四、“自助餐”式课堂

传统小学数学教育模式下,教师未能较好地区分学生层次,导致学生成绩两极分化。要想打造高效课堂,满足不同层次的学习需求异常重要。不但消除学困生的畏难情绪,而且有益于学生的个性发展。所谓“自助餐”式课堂是指学生自主选择心仪的作业或者题目,以学习兴趣为导向,以自身能力为参考,保持难度适中,循序渐进。例如教师讲解完知识点后,不再以某一道题作为案例,而是事先准备多梯度的题目,允许学生根据自身能力选择,如此以来,学生更能发挥主观能动性,尤其能够增强学困生的自信心。需要注意的是,教师不能以某种固定标准衡量学生,应设定规则:若学生所挑选的题目超过教师心中的难度要求,并回答正确,则予以学生奖励,以此激发学生的好胜心,避免学生长期选择简单题型而无法成长。通过自己的认知和理解水平选择作业形式,掌握自主权,既有效强化参与度,也满足各类学生的个性化需求。

五、设计“调查式”作业

任何课程的最终目的在于解决现实问题,而并非停留于解答教材难题。小学数学教师应明确教学目的在于引导学生将数学知识应用于生活。而相较于数学知识的运用熟练度,拓展学生的知识面更为重要,教师可建议学生课后自助查阅资料,根据自身兴趣阅读相关数据,例如地理、太空、航空等。数学知识运用于每一个领域,任何书籍都能够从某种程度上传达数学逻辑,而学生先以兴趣为起点,再研究内在数学逻辑,这一顺序更能够激发学生的学习主动性。例如航空书籍讲述地月距离、超音速飞机的飞行速度等,这些数字代表着科学家常年的研究成果,代表当今世界对知识的探索程度,从而激发学生的好奇心。久而久之,学生对数学的应用范围有初步认知,理解数学知识的深奥以及作用,数学学习兴趣得到进一步提升。

六、结语

因应试教育影响,小学数学课堂未能拓展新模式,导致数学教育事业发展受限。而改革的重要方式之一,是基于儿童视角,探索高效改革途径,找到与小学生契合的关键点,从而达到提高教育质量的目的。本文提供多种数学教育方式,以期为数学教育事业提供些许借鉴。

参考文献:

[1]赖允珏.深圳大学师范学院.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].新课程研究(上旬刊),2016(5):42-45.

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