石琦莲

摘 要 微课是当前初中学校比较普遍的一种教学模式，深受广大教育工作者青睐，它的到来，能够为学生提供了新的发展机遇，让其可“乘风破浪”，踏平数学学习道路，拥有极强的学习能力，促使学生今后可以更好地学习知识。初中数学运用微课进行教学，不仅能够帮助学生突破学习重难点知识，对学生自主学习能力的培养亦是有着极为重要的作用，微课虽微，作用却俱全，能够有效提高学生的数学水平。本文基于笔者多年教学经验，就微课在初中数学教学中的应用提出若干意见，希冀为微课研究献出自己的一份力。

关键词 微课;初中数学;教学应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0009-02

信息时代已然“著陆”，在其发展的同时也极大地便利了教育事业的发展，为其迎来新的发展黄金期。以微课为主的信息技术以其内容精、时间短、展现方式灵活等特点迅速占据教育领地，赢得众多教育者的青睐。初中数学教师也不能“落伍”，应巧借教学新观念，打造新的教学手段，以创建出适合学生发展的教学环境，让学生能够在新的天地当中更好地掌握数学知识和技能，提高学生的数学学习水平，助力学生在数学道路上得到更好地发展。那么，具体该如何开展数学教学呢？

一、微课内涵与微课在初中数学教学运用的优势分析

微课技术就是指教师借助现代化信息技术，按照学生发展规律、兴趣爱好以及认知能力等，借助结构化的数字资源呈现出碎片化学习过程、内容等，让学生在较短时间内吸收相应知识的技术方式。它区别于常规课堂与传统课堂，时间短，教学内容突出且较少，问题比较集中，主题突出是它最为突出的特征。教师在教学过程中可借微课之势，助力学生集中“突击”学习中的考点、疑点或者是重难点，粉碎它们的壁垒，让学生能够顺利“通关”，掌握更多知识与技能。

微课短小精辟，主题鲜明，其时长一般不宜超过10分钟，多数教师借助微课教学之时往往利用5-8分钟授课，着重突出课堂的重难点，或者反映某个教学环节和主题。微课的传播方式丰富多样，且制作简单，课程内容较少，所以便于网络传播和应用。

因此，在初中数学教学过程中，教师在教学中可借助微课进行教学，发展学生的课后线上学习，以便学生能够针对自己的学习情况进行有效学习，提升学生的学习、复习效果，同时还能够训练学生的数学思维能力、推理能力以及数学中最为基本的运算能力等，为学生增添“制胜砝码”，让学生有能力战胜数学难题，增强学生的数学学习信心。

除此之外，微课教学不受时空限制，弥补传统数学复习的不足，让学生能够根据自己的需求进行相关学习，有效增长学生的学习能力，并逐步帮助学生突破知识重点、难点，消化教师讲过的众多数学知识点，逐步提升学生的数学素养和水平。由此可见，小微课，大作用，能够助力教师构建高效化的数学课堂，提升教师教学水平。

二、微课在初中数学课堂教学中的具体应用策略

（一）巧借现代软件，精心设计微课课件

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。数学教师若想借微课之势“乘风破浪”，需得精心设计微课内容，并以短小精悍的短视频展现所需要展现的数学内容，让学生能够在短时间内接触到相关的数学知识，引发学生的思考，让学生能够跟随微课的引导，一步步进行探索，帮助学生攻克课上未得到解决的数学难题，提升学生的数学学习能力和水平。随着信息技术和科技的不断发展，教育教学中越来越多的现代先进软件走进教育者的视野，这给教师录制微课视频提供非常有利的条件，为微课添色增彩。

比如，微课需要使用录屏软件，教师在制作微课视频之时，需要精心设计教学内容，以便能够在段时间内展现精彩数学内容。这就需要，首先确定相关的数学教学目标，在短时间内向一个数学知识点（重点、难点等）“开炮”，帮助学生能够以最快的速度解决数学问题，消化数学知识。其次，录制的微课视频需要满足学生的学习需求。在微课教学过程中，只有满足这两个条件之后，教师可以利用“Screencast -O -Matic-v1.2”的软件进行相关录制。同时，教师还可以将制作好的PPT穿插到其中，以保证微课在短时间内展现所需要展示的内容，主题明确、画面简洁，确保学生能够在短时间内高效进行数学学习活动，助力学生在数学的天空可以自由翱翔。

（二）借助微课教学，培养学生思维能力

学生数学思维能力是学生学习数学知识的有利“武器”。数学新课程标准中要明确要求在教学中需要发展学生的思维能力，以便学生有能力参与学习活动，让学生获得更多知识与技能。因此，在初中数学教学过程中，借微课之势对学生的思维能力、运算能力等进行相关训练，成为广大初中数学教育工作者值得探究的活动，以此来助力学生得到更好地发展。

如“直线与圆的位置关系”一课来讲，为让学生形成一定的探索意识和思维能力，让学生能够正确合理运用圆的切线的性质，助力学生借助难题。但是，在现实教学中，笔者发现学生对所涉及到的数学题总是束手无策，针对这样的问题，在设计微课之时，笔者针对相关的数学题解法，为学生进行讲解，以便学生能够在微课的辅助下，分析、探究数学问题，培养学生思维能力。例题如下：

“如图，AB是半圆O的直径，C为半圆上一点，过C作半圆的切线，连接AC，作直线AD，使∠DAC=∠CAB，AD交半圆于E，交过C点的切线于点D.”

（1）试判断AD与CD有何位置关系，并说明理由;

（2）若AB=10，AD=8，试求AC的长。

在针对这样的题型时，笔者在微课当中预留了一定的时间和空间，让生运转思维，探索答案。在学生形成一定的答案之后，笔者微课视频当中一步一步引导学生进行相关思索与探究，解决这道难题。

解：（1）AD⊥CD。

理由为：连接OC，则OC⊥CD。

∵OA=OC，∴∠OAC=∠OCA。

又∠OAC=∠DAC，∴∠DAC=∠OCA，∴AD∥OC，∴AD⊥CD。

（2）连接BC，则∠ACB=90°，由（1）得∠ADC=∠ACB，又∠DAC=∠CAB，∴△ACD∽△ABC。

∴ = ，AC?=AD?， AB=80，故 AC= =4 。

这样让学生思考之后，再引领学生一步步进行相应的计算，远比直接在微课当中告知学生答案效果要好得多。

（三）借助微课问题，培养自主学习能力

新《数学课程标准》中明确规定：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”以此为据，教师培养学生自主学习能力、推崇学生学习主位的工作是非常有必要的。常言道：“问题是数学的心脏。”是学生主动探究数学知识、解决困难的重要“引信”。初中数学教师借助微课开展教学活动，可精心设计相应的数学问题，点燃学生思维之火，让学生能够产生自主学习与探究的意识，这样，学生便能够带着强烈地求知欲参与到数学活动当中，便于学生高效开展数学学习，提升学生自主学习能力。

比如，在教学“简单事件的概率”一课时，为引领学生准确判断某些随机事件是否可能，借以逐步巩固、加深学生对认知可能事件的概念的理解，笔者在设计微课之时，利用相关的PPT课件，提出相关问题，引领学生自主探索。如，针对一个事件“一个口袋内装有大小相等的1个白球和已编有不同号码的3个黑球，从中摸出2个球。”针对这样的事件，笔者提出相关问题：“共有多少种不同的结果？”“摸出2个黑球有多种不同的结果？”“摸出两个黑球的概率是多少？”等等，通过这样的问题，让学生先进行自主学习与实践，从而保证学生容易理解、巩固相关概念。

看似简单问题，如同石子“跃进”水平惊扰一池春水，荡起层层波浪，点燃学生的思维，让学生一步步跟随笔者的脚步认知可能事件的概念，培养学生自主学习能力。

总之，在初中数学教学过程中，教师应当重视微课的运用，以便能够让学生随时随地开展数学学习活动，产生不一样的学习体验，并能够让学生在兴趣引领之下，逐步巩固学生的数学基础，令学生在今后的数学学习活动当中更好地开展数学学习活动。

参考文献：

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[2]陈建文.浅谈在高中数学教学中运用微课的策略[J].学周刊，2019，394（10）：147.

[3]周洁.用好微课，提升高中数学教学质量[J].数学学习与研究：教研版，2019（05）：31.