卢晓平

◆摘  要：新课程教育改革持续深化下，初中地理教学环境发生了翻天覆地的变化，尤其是教学方法的变革创新，与其他学科之间的联系愈加密切，如何构建高效的初中地理课堂，成为很多教育人士重点考虑的问题之一。由于地理学科自身的综合性特点鲜明，研究自然环境、社会环境、人类活动等相关内容，但实际教学中却由于诸多因素影响，导致地理学科教学质量不高，致使学生对初中地理学习兴趣下降。故此，从新课程角度分析初中地理教学方法，推动教学方法创新优化，为后续教学研究提供参考依据。

◆关键词：新课程;初中地理;教学方法

一、初中地理教学现状阐述

（一）地理学科受重视程度不高

即便新课程改革，素质教育理念大范围推行，但是还有很多教师过分关注语、数、外几门主要学科教学，对于地理缺乏足够的重视。诚然，初中阶段并没有文理科之分，但是由于地理知识复杂、抽象，学习难度较大，相较于其他学科而言缺少足够的吸引性，加之课时较少，教师更多是通过强制性灌输方式令学生死记硬背学科知识，极大的挫伤了学生对地理学科知识学习兴趣，学习效果自然大打折扣。

（二）硬件设施不完善

很多初中院校由于资金投入力度不足，教学硬件设施有所不健全，尤其是地理学科，教学工具、设施匮乏现象鲜明，即便相较于物理或化学同样存在差异。部分地理教师，应试教育思想根深蒂固，所沿袭的教学方法较为单一、滞后，关于地理地貌、人口分布等内容的学习，如果是通过视频、图片和音频形式开展教学活动，有助于进一步增强头脑记忆，加深地理知识学习兴趣。但是，部分教师在教学方法创新方面一成不变，习惯于传统教学方式，加之先进硬件设施运用能力较弱，不同程度上影响着初中地理教学质量。

（三）师生之间互动性不足

初中阶段的学生，对于教师的依赖性较强，习惯了被动式听从教师讲解，按照教师的要求看书学习。而很多教师也是习惯了照本宣科，强制性灌输知识给学生的模式，师生之间互动和交流不足，学生主体性也并未得到真正展现，学生为了考试而死记硬背地理知识，这样不仅无法保持高度的学习热情，反而会滋生对地理知识学习的抵触情绪。新课程背景下，学生不应该以成绩为目标而学习，即便学习了知识也未能应用到实处，与实际生活联系性缺失，致使学生未能真正的理解知识。

二、新课程背景下初中地理教学方法创新途径

（一）挖掘学科之间联系，培养学生综合思维能力

新课程背景下，初中地理教学改革深化，为了提升地理教学有效性，需要立足于本学科，挖掘与其他学科之间的联系，培养学生的综合思维能力。结合初中地理教学大纲与学科考核重点，善于挖掘教材中的知识点，引导学生在学习中养成发现问题和解决问题的能力。当前很多学生的跨学科思维能力较弱，更加倾向于一维纵深思维，横向联系渗透能力较弱，难以适应多学科学习需要，一定程度上增加了学习难度。所以，应注重不同学科知识综合利用，关注政、史、地学科之间联系，学会运用所学知识灵活解决问题。需要注意的是，在这个过程中学生综合能力培养离不开教师的指导和帮助，如，列举典型综合题共同讨论和分析，便于帮助学生深入思考和分析，高效学习知识。

（二）基于现代化信息技术辅助地理教学

教育信息化水平持续提升，微课、慕课以及多媒体等现代教育方式，广泛应用到教育教学领域，极大的提升了教育信息化水平。基于信息技术，可以将原本枯燥、单一的内容，巧妙的通过图片、文字、声音、视频以及动画等多种形式，直观生动的呈现在学生面前，带给学生强烈的视觉感官冲击，以此来激发学生对地理学科知识的学习热情。教师可以适当的借助网络来搜集地理知识，如，讲解不同区域的白色人种、黄色人种以及黑色人种之间的差异，不同地区的生活状态，以此来精准辨别不同人种的生活区域。而在学习气候环境相关知识时，可以借助多媒体来播放天气预报，或是展示较为特殊的气候变化，在师生互动下锻炼学生的气候分析能力，内化知识结构。

（三）加强师生互动与交流

为了构建高效的初中地理课堂，教师应明确学生的课堂主体地位，教师则是以引导者的角色来开展教学活动。基于此，可以挖掘地理学科与实际生活中的联系，创设学生熟悉的学习环境，以此来加强师生互动。如，学习气候知识，可以提问学生所了解的气候环境，并且有哪些代表城市。山东省作为典型的温带季风气候，雨热同季，降水集中，在了解這些知识后可以进一步提出问题引导学生深入思考，“大家知道山东省是什么气候环境吗？”坚持问题导向，唤醒学生的学习热情，集中注意力聆听教师的讲解。另外，也可以联系实际生活来提问，“你们知道日本为什么总是地震吗？”“北京为什么总是雾霾？”诸如此类的问题，鼓励学生全身心参与到地理知识思考和学习中，在密切交互中内化知识，养成良好的学习能力。

三、结论

综上所述，新课程改革背景下，相较于以往初中地理学科地位得到了较为显著的提升。为了培养学生对地理学科的热爱，教师需要与时俱进转变自身的教育理念和教育方法，尊重学生主体地位的同时，灵活选择最佳的教学方法，便于学生在学习地理知识的同时，学习能力和人文素养得到同步发展。

参考文献

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