李远英

摘要：随着小学教育事业的推进，国画教育在美术教学中占据的比重逐渐增大。国画作为中国画的一种，在小学美术教育中发挥着重要的意义。在素质教育的发展背景下，小学国画教学要想发挥积极的成效，必须要提高学生的艺术素养，教师要在彰显个性的同时，传承民族文化，培养孩子对于国画的学习性质。本文围绕传统文化下的小学国画教学进行探究，结合国画教育中存在的问题进行深刻的解读，供大家借鉴参考。

关键词：传统文化;小学生;国画;艺术教学

中图分类号：G622      文献标识码：A    文章编号：1005-5312（2020）27-0224-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.154

在我国深厚的历史文化中，国画是极具民族风格与特征的艺术表现形式，它作为中华民族的精神瑰宝，具备深远的历史和文化内涵，是中华民族精神文明的重要载体。在现代教育发展视域中，传统文化和小学国画教学具有广泛的融合，广大教育工作者应该立足传统文化的发展特点，在多个方面推动小学国画教育沿着更加积极的方向发展。

一、当前小学国画教学中存在的问题

在小学美术教育中，国画教学思维的构建应该本着“以人为本”的教学模式进行，但是受传统教育的发展局限，小学国画教育仍然遵循着传统的“范画式”讲解模式，一节课下来，学生往往只能够跟随教师的思维进行创作，导致绘画作品的“成人化”现象十分严重。同时，国画对于学生的传统文化底蕴要求较高，但小学生的社会认识不深、阅历不足，往往都处于一知半解的额态度之中，所以导致小学国画教育面临着一系列的瓶颈，传统的教学方法难以得到破解。

二、传统文化下的小学国画教学的优化策略

国画艺术博大精深，为了使小学生能够掌握更多的绘画技能创作出更加独特的艺术作品，教师应该结合小学生的心智和能力，对国画教材进行有计划的选择。在绘画技术、审美理念和创作思路上，鼓励学生进行自主的发挥和创造，确保学生的绘画思维得到提升，充分满足学生的个性化需求。

1.    改变认识，培养兴趣。为了增进小学生对国画课程的学习兴趣，教师应该打破传统的美术教育模式，在画面的构图、色彩、技法等元素上，进行积极主动的研讨。首先，教师应该组织学生对绘画事物进行及时的观摩和研究，激发学生的绘画兴趣。其次，引导学生大胆尝试，用自己所想到的各种技能，去表达画面的内容，展示画面的风格。最后，要加强学生的“生活化”教学，使学生能够在国画创作中领略到更多的传统文化，使学生真正感受到国画艺术的价值和魅力。例如在教授学生绘画“花中四君子”的国画课程上，为了让学生真正明白梅花、兰花、菊花、竹子的结构，教师可以通过播放记录短片、展示图片等形式，讓学生对四种花朵具备初步的认识。

2.    增强感受，提升思考。国画教学中，最具难度的莫过于山水、怪石等形象。在小学国画教育中，教师应该选择符合小学生心理特征的景物，通过不同的绘画意象，增强学生的生活体验，使学生能够在临摹、写生、默画等过程中，具备积极的创作价值，增强画面的艺术品质。为此，教师可以组织学生来到公园、郊外等场所，让学生体验山石等不同的风景，使学生能够在运用墨色绘画的同时，融入自己的思考，进一步提高学生的绘画兴趣，帮助他们具备充沛的绘画创作热情。

3.    创新工具，丰富技法。国画绘画，对于毛笔的使用有着专业的技法，而这些技法的形成需要学生给予持之以恒的训练，才能够达到“笔下生花”。为此，教师应该在国画的绘画技能上入手，从基础技法上进行深入，引导学生明白国画创作中，毛笔的中锋、侧锋、藏锋的使用区别，使学生掌握国画绘画中的运笔技巧，帮助他们具备更加娴熟的绘画技艺。同时在绘画的颜色上，还可借助于不同的国绘画颜料，引导学生探究对其他颜料的了解。通过对比油画棒、水粉等颜料创造，使学生的创作精神得到培养。

4.    导入游戏，训练思维。在国画创作中，留白、对比、均衡等绘画形式法则的运用，能够使画面具备更加鲜明的特点。为此，教师应该在教育中，尊重学生的天性，借助于游戏教学、故事导入教学等形式，使学生能够在多种游戏中，掌握不同的绘画肌理，使他们具备一种新颖的绘画思维，能够加强学生对国画水粉的控制和把握，让学生能够时刻处于艺术思维的训练之中，确保学生的艺术思维能够得到进一步的发展。

三、总结

综上所述，传统文化下小学国画教学的培育价值至关重要。国画教学不仅仅对学生的水份掌握能力有严格的要求，而且也对学生的造型能力、临摹手法、创作价值起到深刻的指导。在小学美术教育中，国画既符合低年级的教育特点，也符合高年级的审美需求。学生通过具备水墨融合的能力，能够使他们更好的了解和读懂中国画，在美术教学中凝聚美的精神，增强对美的感悟。

参考文献：

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