郝佳宁

摘要：舞蹈专业是一门综合性较强的学科，其自身的教育与思政的教育有许多相通之处，因此将思政教育融合在高校舞蹈的教学活动中具有十分深远且重要的教育意义，不仅能有效提升大学生的思想以及政治素养，而且能够更好的完成舞蹈教学目标，提高舞蹈专业课程的教学成果。在高校的思政教育中，存在着诸多教学方式，如何将其与舞蹈的专业进行融合成为了研究的热点。本文通过对思政教育渗透在舞蹈专业的必要性进行分析，探析高校舞蹈专业教学中思政教育的渗透路径，为日后的教育教学工作提供可行的实施策略。

关键词：舞蹈专业;思政教育;渗透路径

中图分类号：G641      文献标识码：A    文章编号：1005-5312（2020）27-0218-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.148

当前的教育教学活动中，教师对专业知识的重视远远超过对学生的思想政治教育的重视程度，这不利于学生的全面发展，在高校的舞蹈专业中渗透思政教育十分必要。

一、思政教育渗透到高校舞蹈专业的必要性

当前，高校的教育已经不再局限于专业上的培养，更多的着重于学生身心以及思想的全面发展，思政教育有以下必要性：

1.    提高学生的政治素质。当前的高校思想政治课程只存在于大一大二两个学期，并且每周的课时较短，这使得大学生的思想政治素质并没有得到良好的提升。对于思想政治的教育而言，是每一门学科都需要达到的教学目标，舞蹈专业对学生的身体素质以及专业能力进行了相关的培养，是学生具有不怕吃苦、勇于挑战的精神，这部分的内容与思想政治教育不谋而合。因此在高校的舞蹈专业渗透思政教育能够提高课程的实效性，激发舞蹈专业课程对思政教育的隐形功能，更好的促进学生形成正确的政治素质与相关的思想[1]。

2.    有利于完成教学的目标。高校的舞蹈专业教学目标包括身体素质、技能提高、心理健康以及能够快速适应社会，这其中的心理健康与适应社会的目标与思政教育目标中的集体主义、爱国精神等都存在着共通之处，都是以社会主义的核心价值观为基本点而提出的教育目标。但由于高校的舞蹈专业是一门实践性较强的学科，在教学活动中教师更加注重学生对技能的掌握与练习，从而很大程度上忽略了思想政治教育的目标，因此将思政教育融合进舞蹈专业中，也是为了使教师能够更好、更优质的完成教学的总体目标，促进学生的身心共同发展，为我国培养德才兼备的艺术人才。

二、高校舞蹈专业教学中思政教育的渗透路径

由于在当前的舞蹈专业课程教学活动中，教师的教学仍旧存在着诸多的问题，其如何将思政教育进行渗透存在着一定的困难，为了解决当下存在的问题，使思政教育能够与舞蹈专业进行有机的融合，提出了以下几点建议：

1.    教学内容的选择与创新。

在实施思政教育的过程中需要以各个学科自身的优势以及特点为基础。就舞蹈专业而言，无论是学生的技能掌握还是相关的身体素质都存在着一定程度的差异，这就要求教师必须进行深入的挖掘，对思政教育内容进行深入的研讨，并且要结合学生的实际发展情况，是高校舞蹈专业中的思政教育更加具有实效性。就民族舞蹈的教学而言，除了要注重讲授专业的技能知识以外，还需要对学生的意志、忍耐力等进行多方面的培养。在表演的过程中还需要对学生进行相关的集体意识进行综合性的提升，使学生能够以集体的利益为上，利用各种为国争光的先进事迹来激励学生的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神以及民族的自豪感。

2.    教学方式的多样化选择。

多样化的教学方式能够直接的影响高校中的思想政治教育，教师在教育教学的活动当中，要注重学生思维方式多饿培养，并且进行相关的总结，结合学生的自身特点，尊重学生的个体差异性，对教学的方式进行科学合理的应用，以此来做思政教育的基本点[2]。在学生已经掌握相關知识技能的基础上，教师刻意开展竞赛的活动，以组为单位进行评分，在比赛中，学生需要对自身存在的缺点进行克服，在比赛结束后也要有坚忍不拔的精神，无论比分结果的高低都要能克服自身的骄傲或者恐惧、沮丧等情绪，这也是锻炼学生团队意识、抗挫折能力的一种方式，使学生形成顽强拼搏的意识，思政教育的成果也由此而得到提升，增强了学生的集体荣誉感，使学生的意志与信仰都有所提高。

三、结语

综上所述，在当前倡导素质教育的背景下，教师在舞蹈专业的教学过程中不仅仅要对学生的身体素质、专业能力进行提升，更重要的是加强学生的思想政治理念，使学生形成正确的价值观念，教师需要主动的承担这一教育任务。舞蹈专业课程中的教学目标与思政教育的目标存在着许多的共同之处，教师要掌握其内在的规律，将思政教育更好的融合在专业的课程当中，为我国人才的培养奠定基础。

参考文献：

[1]   杨雨龙，刘立清“.课程思政”融入高校武术育人的新思考[J].武术研究，2020，5（07）：67-70.

[2]   王奉清.高职院校思政教育与美育教育的融合研究[J].国际公关，2020（08）：87-88.