梁湛

摘要：美术是一门艺术类的学科，美术教学是对小学生进行审美教育的主要途径，如今在新课改的背景下，要求将课堂还给学生，让学生能够自主地去学习，体验美术教学的乐趣。小学生本美术课堂教学是培养学生的审美、对美术的兴趣，它不再只是单纯的传授美术知识和技能，通过美术活动提高学生的审美能力、陶冶学生的情操、健全学生的人格，因此，在小学课堂上以生本教育为理念，渗透审美教育对小学生全面发展来说非常重要。

关键词：生本理念;审美教育;小学美术;建构策略

中图分类号：G623      文献标识码：A    文章编号：1005-5312（2020）27-0203-02

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.139

《义务教育美术课程标准》提出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美术教育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”[1]。由此可见，在素质教育和新课改下，小学美术教育课堂要坚持以生本教学理念为主，更加注重学生在课堂上的主体性，美术教学要通过提高学生学习的积极性，从而使学生主动参与到美术教学中来，让学生能够在美术教学中培养起正确的价值观、审美能力、创造力、想象力和动手操作能力。

一、尊重学生主体性，树立新教学理念

在小学教学课程中要以学生为主导进行教学活动，而小学生的特点就是比较活泼好动、好奇心强，这就要求老师在开展美术教学活动时要结合小学生自身的特点进行美术活动，所有的美术教育都要以学生为主体，有效的彰显“生本课堂”的教育思想。在没有进行新课改之前，传统的教育理念是以教师为中心的灌输式教学，课堂中不以学生为主体，导致学生对美术教学活动没有兴趣，因此，在开展小学美术教学活动时，教师应树立新的教学理念，坚持以学生全面发展为本，引导学生独立思考，尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，让学生在课堂上充分发挥其主观能动性。

例如，在进行岭南版小学美术四年级上册《漂亮的挂盘》美术教学活动时，教师要引导学生感受均齐式、平衡式图案设计的适合纹样，并让学生结合实际生活，发挥想象力，构思设计出均齐式、平衡式纹样的装饰挂盘，在整个活动过程中，教师要凸显学生的主体性，适当为学生提供材料和指导，不要过多地去干涉学生创作的想法和方法。只要学生用心地设计挂盘，教师都要给予鼓励，并加以适当的引导，增强学生的信心，从而提高学生的构图、色彩、绘画综合能力、动手能力、想象力以及审美能力，让生本教育课堂更具有意义。

二、改变教师教学方式，丰富教学课堂方法

传统的教学理念不仅深入教师内心，还影响了现在的小学生，教师在美术教学课堂中不敢放手让学生自己去创作，一直帮助学生完成作品，而小学生也形成了依赖心理，自己画不上就要寻求老师的帮助，自己不愿意尝试画，长期以往，学生在绘画时没有了独立作画的习惯，因此教师要舍弃一些自己的权利，例如，学生选择材料上、绘画方法和技巧选择上、给学生修改的权利上等，只有教师不再控制学生，才能让小学生做回自己。

例如，小学三年级下册岭南版中《秋天的落叶》这一节美术活动，教师在让学生收集树叶时，就不要给学生限制，让他们收集自己喜欢的树叶来进行创作。本节美术活动是要用树叶来制作书签，学生制作什么样的书签由他们自己决定，所以教师只需要提供制作书签的一些方法，让学生自由探索，感受自己创作的乐趣，从而感受秋天的美好。因此，教师长期错误的教学方式，会导致学生在学习的思想上和方法上存在不良的习惯，这就需要改变教师和学生的学习方式，在每一次的美术教学活动中，教师要不断地去学习新的教育理念和授课模式，从而让学生养成良好的美术绘画习惯。

教师改变传统的教学方式，对培养学生综合能力上是非常重要的，但只改变教学方式还不能足够激发学生的兴趣，所以教师要在生本理念下丰富小学美术教学方法，让学生通过多种教学方法寻找适合自己的学习方式，并提高学习的效率。教师的采用的教学方式有很多种，实物教学、绘本教学、多媒体教学、户外教学、情境教学、合作教学等。例如教师使用创设情境教学法，教师可以根据教学内容来创设不同的情境，让学生在教师创设的情境中找到属于自己的方法，从中掌握美术绘画基本知识。再比如合作教学，让学生自由分组进行美术教学，教师只给教学的内容和范围，让学生小组内自由讨论交流选择制作的作品，这种合作学习的方法可以帮助学生养成团结、大局观、善于沟通的优秀品德。还有在采用多媒体教学时，教师要充分利用多媒体信息技术的优势，给美术教学活动带来生机和活力，这种融合了声音、视频、动画、文字等教学技术，不仅让教学方式得到改变，还能更方便的获取美术教学资源获，同时让教学重难点得到更好的诠释。多媒体教学，更能吸引学生的注意力，对美术教学产生兴趣，应用它学生可以一边接触新的知识，一边欣赏来自世界各地的美术作品，将审美教育潜移默化地渗透在美术教学中。因此，教师要改变美术教学方式，丰富教学方法，提高教学质量，但不管教师采用什么样的教学方法，都要体现生本教育理念。

三、注入多元文化，提升审美教育

藝术源于生活，在生活中美术现象随处可见，在教学时，教师可以将教材内容和学生的生活、我国文化有机结合起来。美术活动的最终目的就是在人本教育的理念上培养学生的审美能力，审美能力的提升则需要渗透多元文化在小学美术教学中，艺术文化代表着一个地方的审美观念和审美品格，是永恒的魅力。

随着人类文明的进步，新的文化层出不穷，所以小学美术教师要拓宽自己的眼界，让新的文化渗入到教学中去，同时让学生感受到不同文化与绘画碰撞出的美妙。小学美术教育既要对学生进行全面的美术教育，还要充分发挥美术教育的智育功能，注入多元文化，培养学生的创造力、审美能力，让美术教学陶冶、教化、提升情感，让学生形成高尚的情操和品格。

在美术教学活动中注入多元文化，一方面是对文化的传承，另一方面提升了学生的审美能力，例如：小学二年级岭南版中《民间玩具世界与现代玩具的欣赏》这一节，让学生通过对民间玩具和现代玩具的欣赏，感受文化差异带来的艺术美，在教学活动中，先让学生欣赏民间和现代的玩具图片，然后用绘画的方式，画出自己想要的玩具。当所有学生绘画结束后，我们观察到，大部分学生受到民间玩具的熏陶，绘画出的作品都带有民间玩具的特点，因此，对于现在的小学生来说，民间的玩具离他们已经很久远了，那些玩具不再是单纯的玩具，已经成为了艺术品，民间的玩具做工精致而且都是手工制作的，与现代的相比，那真是将一个时代的文化注入其中。在美术活动中注入多元文化，不仅增长了见识，还让学生感受到了文化所包含的艺术美，同时提高了学生感受美、发现美、表现美的能力。

四、完善课堂教学评价，促进全面发展

在生本课堂教学中，评价主体多元化、方式多样性、内容的全面性，是为了教师关注学生学习的过程、学习态度和学习方法，不是注重学习的结果，要从多方面进行客观的评价，鼓励学生自主学习，促进学生全面发展。美术教学是师生共同参与的活动，但是评价的主体是学生，教师要赋予学生评价的权利，通过多种渠道进行对学生进行评价，从而帮助学生全面的认识自己，让评价成为一种激励学生向前的动力，增加对美术学习的热情。

例如，小学五年级上册岭南版中《魔幻的画面》美术教学活动，这是一节超现实主义的活动，要求学生应用虚实相生、图形色块交错互衬的原理进行创作，对小学生来说，这种作品就是天马行空，没有任何限制的，就是要发挥学生的想象力，感受魔幻画面的不可思议。在学生完成作品后，教师要用小学生的思维、眼光进行教学评价，从多种方式来评价，除了教师进行评价，也可以让其他学生评价，或者是自主评价，亦或是让家长也参与进来进行评价，不同的人从不同的方面进行评价，可以让学生看到真实的状况。

在生本教育的理念下，评价不但可以让学生感受到学习美术的成就感，还能检验目标是否实现，也能发现学生的不足，如果教师采用的评价方式恰当，不仅能让学生自己解决困难，还能激发学生学习的动力，使学生体验到美术教学的乐趣，从而促进学生的全面发展。

五、创设和谐的教学氛围

在美术教学中，营造温馨和谐的教学氛围，有助于学生有效的进行美术创作，教师要为学生设立各种美术教学情形，放大学生的美术思维，让美术教学活动氛围活跃起来，在这样的教学环境中有利于教学质量的提升。

例如，在进行六年级下册岭南版《会跳舞的鸟》美术教学活动时，教师首先要为学生营造愉悦的教学活动氛围，可以让学生表演鸟的飞行动作，增加积极性，同时学生在欢快的教学中了解鸟的基本结构、外形与动态特征，从而制作出鸟型玩偶，轻松完成作品。

六、结语

总而言之，生本教学理念下的美术教学课堂，教师要充分尊重学生在教学中的主体地位，让学生能愉快地在美術活动中自主的、积极的学习美术知识。在新课改的背景下，教师还要不断地改变传统教学中的一些观念和教学方法，用新颖的教学方式，多元化的教学，激发学生学习的积极性，丰富教学课堂，让学生成为课堂的主体，并在美术活动中渗透审美教育，从小培养起学生的艺术审美能力，增强艺术素养，同时提高学生发现美、感受美、表现美的能力，让艺术教育健全学生的人格，促进全面的发展。

参考文献：

[1]   于海龙.彰显生本理念，渗透审美教育——谈如何在小学美术教学中培养学生的审美能力[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019，（19）：1.

[2]   郑小平.别霸占学生思维参与的机会——浅谈生本理念下的小学美术课堂教学[J].新课程（上），2017（10）：77.

[3]   武婷.生本理念下小学美术课堂教学的策略[J].学苑教育，2017，（14）：20.

[4]   张辰彬.践行生本课堂，让美术教育彰显生命与活力[J].小学生：教学实践，2019（02）：93.