权秀敏 王媛 杨晶 徐培

摘要：精品线下课程的建设，以汽车机械识图与CAD课程为例，改变传统的教学模式，利用网络等现代化手段，建立线上、线下学习相融合的教学模式，激发了学生学习的主动性，增强了学生的动手能力。

关键词：线上;线下;教学模式

中图分类号：G434      文献标识码：A    文章编号：1005-5312（2020）27-0187-02

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.128

一、研究背景

精品线下课程建设是以《汽车机械识图与CAD》课程为例，该课程是汽车运用与维修技术、汽车营销、新能源专业职业岗位基础课程。近几年来，该课程完成了“教学做一体化”建设，并没有实现线上线下融合，为进一步深化“互联网+”时代背景下的教学改革，主动适应学习方式转变，推动教育教学与信息技术的深度融合，创新教育教学方法和教学组织形式，需要进一步进行混合式教学改革，完善线下、线上课程平台建设。

我校与“icve智慧职教”合作，开发了具有我校特点的云课堂教学平台，目前该课程已进行了平台课程的建设工作，教学设计与内容面向社会公開。

我校已建成技能微课云平台，包含了微课视频、微课教学设计与电子课件等资源，学生可通过扫描二维码，用移动终端设备（手机或平板电脑）观看微课视频。《汽车机械识图与CAD》针对技能节点，现已制作相关微课多个，并已上传至技能微课云平台，也上传至职教云教学平台，面向社会公开，更多的微课和视频正在建设中。

二、课程内容的整合

《汽车机械识图与AutoCAD》是高职高专汽车类专业的一门重要的职业技术基础课程，它是研究如何运用计算机工具和正投影基本原理，绘制和阅读机械工程图样的课程，要求熟练掌握计算机软件（AutoCAD）绘图、进行计算机辅助设计。机械工程图样是工程技术人员借以表达和交流技术思想的重要工具，是工程技术部门的一项重要技术文件[1]。因此，根据目前学生的现状结合现代化教学手段对该课程内容进行了整合。课程内容主要包括八个学习情境：学习情境一：识图基本知识与技能;学习情境二：基本几何体;学习情境三：组合体视图;学习情境四：机件的常用表达方法;学习情境五：标准件和常用件;学习情境六：零件图;学习情境七：装配图;学习情境八：轴测图。见表1。

学习情境一主要内容：了解国家标准有关图幅、比例、字体图线和尺寸标注等基本规定。正确使用绘图工具、掌握几何图形的作图方法、平面图形的分析和画法;CAD软件的启动、新建、打开、退出及文件保存的操作方法;认识软件系统用户界面;图层的设置及管理;点坐标直角绝对（相对）和极坐标绝对（相对）的输入方法;“极轴”、“对象捕捉”等绘图辅助工具状态按钮使用方法;“直线”命令的操作方法。

学习情境二主要内容：正投影的投影规律;点线面投影图;掌握基本体（棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、圆球等）的三视图特点。理解截交线，掌握绘制截交线的方法。理解相贯线，掌握绘制相贯线的方法。综合运用直线、圆、删除、偏移、修剪、拉长、镜像、阵列、命令编辑图形绘图。

学习情境三主要内容：形体分析法绘制组合体三视图方法;组合体各组成部分相邻表面间的连接方法;正确齐全清楚的标注尺寸。运用形体分析法和线面分析法识读组合体视图。综合运用直线、圆、移动、旋转、偏移、修剪、圆角、倒角命令绘制组合体图形。

学习情境四主要内容：掌握视图、剖视图、断面图、局部放大图的画法及标注的规定及应用。能够比较恰当的综合应用各种基本表示方法表达一般机械零件。运用样条曲线、图案填充、缩放、平移等命令绘制图形。

学习情境五主要内容：掌握螺纹及螺纹连接、紧固件的画法;了解螺纹紧固件标记。掌握圆柱齿轮及其啮合画法。了解弹簧及滚动轴承的画法。综合运用单行文字、多行文字、文本编辑输入绘制标准件。

学习情境六主要内容：了解零件图的内容作用、常见的工艺结构、尺寸标注技术要求;阅读零件图的步骤方法;了解零件图的表大方案;CAD中尺寸公差及形位公差的标准;"块"创建、定义编辑、插入操作。

学习情境七主要内容：绘制装配图的方法步骤;掌握装配图的特殊表达方法。内容运用表格样式和表格命令多重引线命令绘制装配图。

学习情境八主要内容：轴测图的基本知识;正等轴侧图画法。在CAD中正确设置正等轴侧图绘制环境;运用二维绘图与修改命令绘制正等轴侧图;了解尺寸标注。

三、研究目标

《汽车机械识图与CAD》受众范围较广，汽车运用与维修技术、汽车技术服务与营销、新能源汽车等汽车类、机电、机械等相关专业、汽车类的企事业单位社会学习者均可以学习本课程。通过本课程的改革和建设要实现的预期目标：

（一）实现优质资源共享

通过校本课程教学平台，充分利用信息技术优势，实现以学生为中心的在线网络教学与课堂教学相结合的信息化教学新模式的改革，实现学校优质特色资源共享共用，推动教学方法改革，不断提升课程教学质量。

（二）基于网络教学平台，构建新型教学模式

本课程充分合理利用多种信息化技术，以云课堂教学平台为载体，结合多种教学资源，构建本课程任务“线上”、“线下”互动式教学模式，实现教学过程多元化考核评价。通过学生的学习，能奠定好学生专业基础能力，激发学习兴趣，引导学生专业思维能力，培养学生自主学习能力。

四、建设的主要内容

本课程建设至今，我们收集并制作了与学习任务相关的“小而精”，易于理解的微课、视频、课程标准包括：课程基本信息、课程性质和设计思路、课程教学目标、课程内容试题库，完整的PPT课件、依据岗位要求进行设计，与工作内容相对应的任务书等，并部分上传至云课堂教学平台;同时，我们在平台中设置了学习任务，搭建了在线讨论、测验等学习环境，实现了教案、试题、课件等教学资源的数字化和网络化，实行集中管理、分类存储，已搭建了本课程的教学资源库构架。

五、主要特色及其影响

（一）主要特色

1.    实现学校优质特色资源共享共用

依托网络平台，搭建本课程云教学平台。开放的教学平台，教学设计与内容面向社会公开，丰富的网络资源，以便学生及社会人员学习使用，可实现优质特色教学资源共享共用，也会提高优质资源的使用率。

2.    以教学平台为载体，构建新型教学模式

课程教学基于网络教学平台以针对本校教学为主，通过运用资源和教学方法，开展包括随堂测验、作业、课堂討论、考试等教学活动，与线下学习互动形成互补，可有效促进师生之间、学生之间进行资源共享、互动交流。该模式能够提高学生主动学习意识，增强学生学习兴趣，为建设智慧校园奠定基础。

3.    建设教学团队

通过本课程的建设带动青年教师参与教科研工作，进行教学改革，与此同时也提升教师的职业素质和教学能力。通过本课程的建设培养一支结构合理、素质优良，业务精湛，既具有较高水平的教科研能力，又具有较强的实践经验、应用能力和创新意识的师资队伍。

4.    过程性考核，多元化评价

学生通过线上教学平台的学习、测验、作业、讨论和课堂上重难点学习、任务实施，完成课程的学习，教师结合平台和线下任务判断学生完成情况与准确度，并结合教学平台数据分析结果，形成一套多元化的教学评价体系，打破了教学中单一考试方式，更加公平合理的给出了学生的最终成绩，提升学生参与课程的积极性。

（二）影响

通过对国家精品课程网站、中国知网等网站查询，发现目前同类课程的MOOC、精品线上课程不少，但是进行混合式教学改革的还不多。国内同类课程虽有进行了相应改革，但从改革的取向上尚未完全脱离学科体系，尚未真正做到混合式的教学。本课程教学将基于网络教学平台，通过运用资源和教学方法，线上开展随堂测验、作业、课堂讨论、考试等教学活动，与线下课堂学习、任务的实施形成互补，能有效促进师生之间、学生之间进行资源共享、互动交流。本课程强化自主学习和过程监控，多种信息化资源与手段的使用，使课堂更有活力。

★基金项目：安徽省质量工程精品课程建设研究项目，项目编号：2018kfk114。

参考文献：

[1]   房芳.汽车机械识图[M].北京：人民邮电出版社，2014.09.

[2]   陆玉兵.机械制图与公差配合[M].北京：北京理工大学出版社，2003.

[3]   陆玉兵.机械AutoCAD2010项目应用教程[M].北京：人民邮电出版社，2012.

作者简介：权秀敏（1979-），女，汉族，河北石家庄人，硕士研究生，副高职称，研究方向：机械制造。