王校伟 杨新宇 任江维 孙洁 张敏丽

[摘  要]全国职业院校技能大赛是一项公益性、全国性的职业院校学生综合技能竞赛活动，赛项资源转化是技能大赛的一项重要任务。文章面向高职院校进行了调查，通过对调查结果的分析，找出了资源转化和利用过程中存在的一些问题，分析了资源转化和利用的现状，提出了资源转化和利用的建议及对策，主要包括工作机制、教学研究、成果形式、校企合作等四个方面的重点工作内容。

[关键词]高职院校  技能大赛  资源转化与利用

职业技能大赛是职业教育教学改革的助推器、风向标和度量尺，是职业院校深化教学改革、提高职业院校人才培养质量的有效载体和重要抓手。全国职业院校技能大赛自2008年首次在天津举办以来，已成功举办十二届，参赛项目由24个增加到87个，参赛人数由2000人增加到1.8万余人，指导教师由1000余人增加到11000余人，主办单位由11家增加到35家，合作企业由10余家增加到94家。全国职业院校技能大赛不仅是职业院校学生切磋技能、展示成果的重要舞台，同时也是职业院校扩大影响和国际合作的重要平台，以及技能大赛资源转化的重要后台。大赛资源转化是对历届技能大赛积累沉淀的赛项资源、大赛设备、训练模式、制度设计、选拔评价、产教融合机制等进行系统梳理、深度提炼、整合形成的具有系统性、创新性和拓展性，并能将其推广和应用于职业院校专业教学改革实践的大赛成果。

为了摸清技能大赛的参赛、承办、运行管理、人才培养、资源转化利用、校企合作等详细情况，课题组面向高职院校设计了相应的调查问卷，对172所院校进行了调查。

通过对高职院校技能大赛资源转化与利用现状的调查研究，提出解决策略，以期为高职院校技能大赛资源转化提供一定的理论借鉴。

问题提出

根据《全国职业院校技能大赛赛项资源转化工作办法》要求，资源转化成果应包含基本资源和拓展资源，基本资源包括风采展示、技能概要、教学资源，拓展资源包括赛事点评、访谈视频、赛题库、案例库、素材资源库等。从赛项设计、赛事组织来看，每一个赛项在赛项规程中均有具体的资源转化方案，并由赛项执委会牵头负责，会同专家组和承办校在规定时间内形成资源转化实施方案，完成资源转化工作。从赛项申报单位来看，重赛事组织、轻资源转化;从参赛院校来看，重备赛参赛、轻成果转化应用。目前，全国职业院校技能大赛已经在全国制度化、经常化，研究探索高职院校技能大赛资源转化，对高职院校深化专业教学改革、推进赛教深度融合具有十分重要的意义。

参与调查院校的基本情况

接受本次调查的院校均为高职院校，其中，学校性质是公办院校的占比95.35%、民办院校占比1.16%、其他院校占比3.49%;学校举办单位类型是省级政府占比48.84%、地市级政府占比34.88%、行业占比6.98%、企业占比5.81%、其他占比3.49%;学校属于中国特色高水平学校建设单位占比24.42%、中国特色高水平专业群建设单位占比37.21%、国家示范院校占比15.12%、国家骨干院校占比12.79%、其他占比44.19%。结果表明，本次调查能够比较客观地反映技能大赛资源转化与利用的实际情况。

调查结果及分析

1.全国职业院校技能大赛参赛、办赛对学校教学管理、教学改革、人才培养的促进作用

对“近五年是否参加过全国职业院校技能大赛”的调查显示，选项“是”占比94.19%，选项“否”占比5.81%。结果表明，大部分高职院校都组织师生参加过全国职业院校技能大赛。

对“近五年是否承办过全国职业院校技能大赛”的调查显示，选项“是”占比26.74%，选项“否”占比73.26%。结果表明，由于承办要求比较严谨，只有少数学校承办过大赛。

對“是否建立有学生技能大赛管理制度”的调查显示，选项“是”占比96.51%，选项“否”占比3.49%。结果表明，多数高职院校技能大赛参赛、办赛等已经制度化，日常管理也相对比较规范。

对“是否每年设立技能大赛专项经费”的调查显示，选项“100万元以上”占比40.7%，选项“50万元～100万元”占比26.74%，选项“50万元以下”占比23.26%，选项“未设立”占比9.3%。结果表明，大部分高职院校设立了技能大赛专项经费，经费保障到位。

对“是否购置全国职业院校技能大赛技术平台”的调查显示，选项“全部购置”占比6.98%，选项“部分购置”占比66.28%，选项“未购置”占比26.74%。结果表明，多数院校购置了全国职业院校技能大赛技术平台，其中少数院校全部购置全国职业院校技能大赛技术平台。

对“技能大赛对学生职业能力培养有何重要作用”的调查显示，选项“强化学生的专业综合技能”占比90.7%，选项“培养学生的创新意识和创新能力”占比73.26%，选项“培养学生的团队合作能力”占比89.53%，选项“培养学生的问题意识和解决问题的能力”占比79.07%，选项“培养学生吃苦耐劳、精益求精、追求卓越的工匠精神”占比88.37%。结果表明，大部分院校一致认可全国职业院校技能大赛对学生职业能力的培养发挥出了重要作用。

对“是否获得过与技能大赛相关的教学成果”的调查显示，选项“国家级教学成果奖”占比12.79%，选项“省级教学成果奖”占比54.65%，选项“院级教学成果奖”占比59.3%。结果表明，各高职院校均获得过与技能大赛相关的教学成果，技能大赛在教学改革中发挥着重要的作用。

上述调查显示，多数高职院校制订了规范的全国职业院校技能大赛管理制度，设立了专项经费，购置或部分购置了技术平台，能积极组织参加及承办全国职业院校技能大赛，在这一过程中提升了学生的综合职业能力，推动了高职院校的教学管理、教学改革和教学建设水平，提高了高职院校人才的培养质量。

2.全国职业院校技能大赛资源转化与利用对高职院校教学研究、教学成果、教学效果的促进作用

对“是否已开展技能大赛资源转化与利用”的调查显示，选项“是”占比48.84%，选项占比“否”51.16%。结果表明，有近一半院校开展了技能大赛资源转化与利用工作。

对“是否建立有技能大赛资源转化与利用的长效机制”的调查显示，选项“是”占比54.76%，选项“否”占比45.24%。结果表明，开展技能大赛资源转化的院校中有一半院校建立了长效机制。

对“技能大赛资源转化与利用得到以下哪些部门的支持”的调查显示，选项“赛项执委会”占比47.62%，选项“赛项合作企业”占比76.19%，选项“参赛院校”占比61.9%，选项“承办院校”占比50%，选项“其他”占比2.38%。结果表明，大赛资源转化与利用得到了多方支持，其中赛项合作企业支持力度大，合作转化资源意愿最强烈。

对“技能大赛资源转化与利用的路径”的调查显示，选项“赛项设备转化提升为教学设备”占比85.71%，选项“赛项任务转化设计为教学任务”占比85.71%，选项“赛项内容转化建设为课程内容”占比88.1%，选项“赛项标准转化完善为教学标准”占比64.29%，选项“赛项评价转化形成教学评价”占比66.67%。结果表明，高职院校正在多路径开展技能大赛资源转化工作。

对“技能大赛资源转化与利用的成果呈现形式”的调查显示，选项“教学成果”占比47.62%，选项“人才培养模式”占比71.43%，选项“赛教融合教材”占比71.43%，选项“赛教融合实训基地”占比85.71%，选项“教学模式/教学方法”占比78.57%，选项“教学团队”占比61.9%，选项“其他”占比0。结果显示，技能大赛资源转化与利用的成果形式多，能服务教学，有利于推动教学改革和教学建设。

对“是否立项开展技能大赛资源转化教改课题研究”的调查显示，选项“立项国家级教改课题”占比0，选项“立项省级教改课题”占比54.76%，选项“立项院级教改课题”占比78.57%，选项“其他教改课题”占比2.38%。结果显示，课题的研究内容虽然丰富，但是层次不高，有待进一步深入研究。

对“技能大赛资源转化成果在教学中的应用效果”的调查显示，选项“非常好”占比14.29%，选项“较好”占比76.19%，选项“一般”占比7.14%，选项“不理想”占比2.38%。结果显示，多数院校一致认为大赛资源转化成果在教学中应用效果较好。

上述调查综合显示，高职院校正在积极开展全国职业院校技能大赛资源转化和利用工作，紧密与企业、赛项执委会、承办院校等开展合作，并且建立了长效机制，实施了多路径转化，成果能有效服务于教学，深入开展了多层次的项目研究，在实际教学中应用效果良好。

3.紧抓技能大赛资源转化与利用存在的关键问题，校企合作对大赛资源转化与利用的促进作用

對“技能大赛资源转化与利用的主要困难”的调查显示，选项“职业院校资源转化与利用的积极性不高”占比30.95%，“赛项资源转化成果形成不够多样”占比61.9%，“赛项资源转化成果推广力度不大”占比57.14%，“赛项资源转化机制不完善”占比64.29%，“其他”占比2.38%。结果显示，存在问题比较多，而且个别的问题比较突出。

对“与赛项技术支持企业的合作”的调查显示，选项“共建专业”占比33.72%，选项“共建课程”占比45.35%，选项“共编教材”占比34.88%，选项“共培师资”占比59.3%，选项“共建基地”占比48.84%，选项“共享成果”占比23.26%，选项“无合作”占比19.77%。结果显示，各高职院校与赛项技术支持企业合作不够紧密。

对“对技能大赛资源转化与利用有何意见或建议”的调查显示，其中有效答案占比68.6%，填写“无”占比31.4%。意见、建议主要为对接国际技能大赛标准，制定资源转化政策，建立健全资源转化机制，加强校企合作转化，强化市场需求对接，提高资源转化效率等。结果显示，多数高职院校期望通过提高全国职业院校技能大赛资源转化与利用的效率，扩大使用范围，提高高职院校的人才培养质量。

上述调查综合显示，要解决高职院校全国职业院校技能大赛资源转化与利用存在的问题和困难，就必须严格对接人才培养要求，加强校企合作，优化资源转化和利用政策制度等，最终达到提高人才培养质量的目的。

策略及建议

1.理顺工作机制，强化政策支持

建立国、省、校三级选拔机制，技能大赛尽可能覆盖到所有专业、教师、学生，充分体现大赛的普惠性。依据《全国职业院校技能大赛赛项资源转化工作办法》相关要求，制定全国职业院校技能大赛管理办法及赛项资源转化工作办法，规范和加强赛项管理和资源转化方面的工作。建立大赛赛项资源转化工作协同机制，成立资源转化工作组，由赛项执委会或承办赛项的院校负责，协同赛项技术支持企业开展全国职业院校技能大赛，在这一过程中明确各方的职责和利益;制定翔实可行的实施方案，明确实施的内容，夯实各环节的责任;设立技能大赛专项经费，创新大赛资金来源新机制，多争取社会资金、政府资金保障办赛和参赛的经费投入;制定赛项资源转化激励机制，保障各方的利益，激发各方资源转化的积极性。建立全国职业院校技能大赛资源转化信息平台，为高职院校提供免费的学习和下载服务，以体现资源转化的公益性。

2.加强教学研究，促进转化利用

全国职业院校技能大赛是我国职业教育的重大制度设计与创新，是贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措，如何开展技能大赛，如何实现赛项资源成果转化，是需要高职院校深入研究的重要课题。赛项资源转化作为技能大赛的重要职责，应重点研究赛项资源转化成果是否符合行业标准、契合课程标准、突出技能特色、展现竞赛优势等;是否形成了满足职业教育教学需求、体现先进教学模式、反映职业教育先进水平的共享性职业教育教学资源等。只有加强资源转化的教育教学研究，理清思路，拓展路径，才能促进大赛和教学的深入融合，加强和扩大转化成果的应用范围。

3.创新成果形式，扩大推广范围

资源转化是全国职业院校技能大赛的一项重要职责，校企合作开展资源转化是提升资源质量的重要前提，高职院校应围绕专业建设和发展的需要，创新资源转化成果的形式，更新资源转化的内容，利用信息技术扩大资源的使用范围，提高资源的普惠性。全国职业院校技能大赛是行业企业的最新工艺、技术和技能的展示平台，大赛的设备和规范代表着企业的先进设备和生产规范，高职院校要深入研究赛项规程、要求及考核要点，同时要结合教学实际，创新学校的人才培养模式，联合行业企业建设专业教学资源库及在线开放课程、编写优秀教材及工作手册、制定实训条件建设标准、建设优秀教学团队等。加强社会培训和服务，开发技术服务平台，开展面向社会的技术技能培训。开发资源转化信息平台，免费向社会提供技术技能等相关学习资源，助力学生、社会人员的就业和技术服务等，进一步加强全国职业院校技能大赛的公益性和普惠性。

4.加强校企合作，深化资源共建

为了加强技能大赛校企合作，教育部等部门印发了《全国职业院校技能大赛章程》《大赛企业合作管理办法》，每年开展全国职业院校技能大赛合作企业的征集工作，遴选社会上声誉好、有较好资信、有校企合作基础的大赛合作企业，其中资源转化是合作的重点内容，校企合作是资源转化的重要前提，合作内容要深入到专业、师资、实训基地等方面，全面加强人才培养质量。加强专业共建，深化专业改革和發展，探索校企“双主体”培养模式，重构课程体系，更新课程内容;加强师资共培，构建校企培养新途径，开展校企人才双向流动，选派教师到企业实践、学生顶岗实习，聘请企业技术人员到校兼职;加强实训基地共建，对接建设标准，深入研究赛项，邀请企业参与建设，搭建实训基地建设体系，重建实训项目，满足企业的最新工艺和技术要求。

结  语

全国职业院校技能大赛是高职院校技能展示和交流的重要平台，资源转化和利用能够更好地推进教学和市场需求的对接。通过调查发现，资源转化和利用在政策和机制上还需要进一步的完善，资源转化的形式还需进一步的创新，资源利用范围还需要进一步的拓展。因此，要搭建教学和市场需求对接平台，全面加强校企资源转化和利用的深度合作，协同培养出社会需要的复合型技术技能人才。

参考文献：

[1]关于印发《全国职业院校技能大赛章程》的通知[Z].2018.

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[5]岳宗辉.技能大赛促进校企深度融合研究与实践[J].计算机教育，2018（5）.