高 洁

（首都师范大学科德学院 北京 102602）

从整体上看，高校声乐教学质量已经有了一定程度的提升，在教育创新大环境较为良好的背景下，很多新颖的理念与方式方法也在实际教学中得到了应用。近几年，实践教学得到了多方关注，部分高校更是将实践活动作为“理论+实践教育”模式中的重要组成。高校在声乐教育中也可以开展一些实践活动，但实践活动质量需要得到良好提升，这也是实践活动基本价值得以发挥的基础。鉴于此，探寻声乐教育层面实践活动开展的有效路径十分必要和重要。

一、高校声乐教学的课程模式

高校声乐教学的课堂模式相对固化，琴房作为主要的授课地点，教师则掌握着教学上的主动权，教师进行声乐知识讲解，学生被动获取知识进行声乐练习，则是基本模式[1]。大多数教师已经对这种固化的声乐教学模式产生了依赖，学生也习惯了在这一模式下进行知识学习。这种教学模式相对简单，教师的教学压力相对较小。但这一课程模式的机械性特征十分显著，学生也缺乏实践的机会和平台。现阶段，这一课程模式的弊端越发显著，其与新的教育理念之间更是存在明显出入，为了提升高校声乐教育的实际有效性，课程模式的调整与优化也要成为必要条件，依托教学内容丰富与形式创新带动课程模式调整与优化的做法也十分可行。

二、开展实践活动在高校声乐教育课程设置中的价值

在高校声乐教育课程中开展实践活动具有重要的意义和价值，不仅体现在教师“教”的层面，也体现在学生“学”的层面[2]。实践活动可以成为一种创新教学形式，并丰富教学内容。从“学”的层面看，较好地开展实践活动能够为学生学习知识提供很好的平台，学生在实践活动中也能积累更多的表演经验，这对于学生音乐素养和相应专项能力培养、提升等也具有很大帮助。实践活动在高校声乐教育课程中的价值很难充分发挥出来，这也要求高校，特别是声乐教师对实践活动的开展进行科学、系统的分析、规划。

三、开展声乐实践活动的有效途径

（一）通过模拟课堂教学的实践活动，提升学生的教学能力

开展声乐实践活动，教师可以将翻转课堂教学理念融入进去，在课堂教学中让学生充当“教师”，进行相应的课堂教学实践活动，借此培养学生的教学能力。高校声乐教育专业中，很多学生的知识“输出”能力明显不足，这也导致其无法对所学知识进行系统加工。因此，模拟课堂教学的基本情境，在翻转课堂教学模式下让学生进行教案编写，进行相应教学尝试的做法十分可行。在编写教案，以及具体情境中进行教学的实践活动，学生对于声乐教育可以形成更为深刻的理解，对声乐教育理解与认识程度不断加深后，传统意义上的声乐教育活动也能更好地开展下去。此外，这种形式的声乐实践活动对学校、教师的要求并不高，因此，模拟课堂教学的实践活动也能成为高校声乐教育中最为基本的实践活动形式。

（二）参加学校及社会上的演出及交流活动

高校声乐教师在进行教育的同时，需要对教育的发展规律加以掌握，要求教师具备的职业水平能够满足新时代高校声乐教学目标的需要。为此，高校很有必要对高校声乐教师进行培训，进而提高教师的认知能力和教学思想，使其充分认识到新时代发展的方向，促进高校声乐教师从教学思想上主动去跟进演出、交流活动和学生实际需求，选用更加符合时代发展的声乐教学方式和理念，进而培养出当今社会所需要的声乐人才。高校声乐教学中，教师可以组织学生参加一些学校及社会上的演出、交流活动，开拓学生的视野，让学生可以在群体性活动中得到更好的锻炼。

（三）参加声乐比赛

参加声乐比赛也是一种十分有效的声乐教育实践活动。例如，高校可以定期举办声乐展示与表演等相关实践活动，设置一些具体奖项，吸引学生参与。在声乐比赛中，比赛的过程要比最终比赛结果重要得多。对于高校声乐教师而言，其需要对学生比赛中的状态进行观察与分析，除了反馈给参赛学生外，同时也要联系声乐教育，在教学层面进行针对性调整与优化

四、结语

值得注意的是，实践活动开展仅仅是一个基础，将实践活动在教育教学中的价值充分发挥出来则是关键所在。在开展相应实践活动后，高校与声乐教师也要对实践活动开展状况进行科学评价，发现不足，弥补不足，积累更多的开展实践活动的经验，为后续实践活动的开展提供更多支持与保障。