谢 军，李春子，吕 俊

（沈阳理工大学外国语学院 辽宁 沈阳 110002）

语言承载了一个民族文化的精神内涵，是文化的一部分，语言和文化密不可分。在全国各地高校中，英语作为一门基础学科受到教师和学生的普遍重视。在英语教学中，教学内容以欧美文化知识和欧美习俗为主，虽然使学生进一步提高了英语交流能力并开阔了眼界，但是却忽视了本国文化的独特魅力。长此以往，学生在英语环境中会受到外来文化影响，忽视本民族文化的沟通与交流，阻碍中国文化走出去，导致文化交流逆差。因此，高校肩负着加强国际传播能力和对外话语体系建设的重任，从而彰显中国文化大国的形象，增强国际影响力。当今世界被普遍使用的语言是英语，发扬中国文化的重要途径无疑是通过英语讲好中国故事。大学英语教学必须承担起提高学生跨文化交流的能力，英语教师应积极探索相适应的教学模式，将中华文化融入日常教学中。

一、高校英语关于中国文化教学现状

首先，在高校英语教学中，对中国文化的教育不够重视。高校英语教学内容中以英美文化居多。英语教师为了使学生理解课文内容，会向学生介绍更多的西方文化知识，这种状况导致中国文化被边缘化。在高校开设的课程和各种活动中也以英语为主，学生在学习时将学习重点放在西方文化上，从而忽视了中国文化的学习。

其次，英语教学偏向于书面理论知识的传授，受传统应试教育的影响，对学生的语言实际运用能力的培养不足，学生的听力和口语能力较薄弱，缺乏锻炼的机会。加之存在对中国文化知识储备和单词量不足等问题，在与他人实际交流的过程中，无法准确传达出中国文化，产生交流障碍，中国文化走出去也就无从谈起了。

二、高校英语教学模式改革策略

（一）结合教材，增加中国文化教学内容

高校英语教师应充分发掘现有教材中的中国文化知识点，在课堂上针对教材中涉及的文化知识加以拓展和延伸。教师还可以恰当地创造普及中国文化的机会，在学习西方文化的同时，加入中国文化与之对比，使学生增强文化自信，培养学生对民族文化的兴趣，加深学生对中国文化精神的理解。教师可以设计相关课堂活动，开展英文演讲、英文戏剧等活动，在学习文化知识的同时锻炼英语表达能力。例如，在讲解莎士比亚戏剧时，英语教师可以介绍一下中国明朝时期的汤显祖，比较一下同时期的中国文学，并教会学生一些相应的英文表达，增加学生关于中国文化的词汇量，在理论上增加中国文化走出去的可能性。

（二）培养学生文化交流的意识

高校英语教师应有意识地引导学生自主进行文化交流，只有当学生具有自主意识后，中国文化才得以长久发展。教师在教学中应引导学生平等看待中西方文化的差异性，培养学生的多元文化意识，使学生参与不同文化的交流。例如，教师可以让学生探索在英语中和在中国文化中的表达方式的异同。如西方的婚礼誓言和中国的古诗词中对爱情的描写，帮助学生将古诗词翻译成英文，在翻译的过程中，学生将对中国文化有更深的理解和记忆，同时提升自身的英语应用水平和词汇量，增强学生的自主意识。

（三）完善英语学习评价体系

在考核学生英语学习掌握情况时，应增加中国文化测评的比重，引导学生加强对中国文化的学习。教师在布置作业时，可以适当加入中华文化元素，让学生在作业中加深学习。例如，教师布置英语作文时，可以将作文题目与中国文化相联系，写一些具有中国特色的事物和风俗；在练习中英文翻译时，多翻译一些关于中国文化的段落；在考试试卷中增加有关中国传统文化的试题。建立完善的英语评价体系，不仅可以达到掌握学生学习情况的目的，还可以加强学生对中国传统文化的重视。

三、总结

“中国文化走出去”需要依靠每一位高校大学生，在日常英语教学中，教师应重视中国文化的教授，将英语教学内容与传统文化相结合，积极探索开辟新的教学模式。完善学生评价体系，培养自主学习和传播中国文化的意识。同时，高校英语教师应增强自身文化知识储备，从而提高教学水平，使英语教学的实效性得以高度彰显。总之，高校英语教学模式的改变，将极大地提高学生用英语表达中国文化的能力，有利于中国文化的传播，从而提高中国文化在世界的影响力。