郭瑞

摘要：地理课前三分钟采用互动式、体验式、开放式的教学模式，通过地理故事、游戏、竞赛、实验、多种媒体结合的具体形式开展活动，需要充分考虑学情、教学内容及校情，有的放矢，能有效培养和提高学生的地理学科核心素养。

关键词：地理核心素养；课前三分钟；教学模式

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0167

笔者以初中学生为实践主体，教师辅助的形式开展实践研究，从活动目的的确定、教学建议、质量评价等方面，分析以下几种课前三分钟的教学模式，以培养学生的区域认知、地理实践能力、综合思维、人地协调观等方面的核心素养。

一、互动式教学——地理故事，激发兴趣

1.活动目的。从生活入手，培养地理学习兴趣，形成区域认知。地理与我们每个人的生活都息息相关，学习对生活有用的地理，有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，培养地理学习兴趣，引导学生从地理的视角认识和欣赏我们所生存的世界，提升生活品味，进而增进学生对地理环境的理解力和适应能力。

2.教学建议。根据学生的具体情况，选择适合学生个人、适合班级特点，学生以个人或小组为单位，从搜集身边地理信息开始，逐步扩大搜集范围，从中选取与本节课、本章节、甚至本学期相关或无关的内容，以地理小故事的形式讲给全班学生。教师在课前帮助学生修改讲稿，帮助学生制作课件，解决学生遇到的问题和麻烦，学生将精心准备的内容利用课前三分钟展示给大家，与同学们一起分享、讨论、评价，教师组织、聆听、鼓励、帮助，适时点评，尽量把时间全部给学生，让他们在充分的思想碰撞中对生活中的地理信息有较为深入的认识和理解。

3.质量评价。地理故事形式开展课前三分钟教学，对于学生自身能力和素质的要求不高，适用于起始年级和以“畏难”为特点的班级，不设定具体内容，鼓励学生多方位、多途径收集信息，学生实际做起来比较容易，可操作性强，能有效激发部分学生的学习兴趣、学习动力、学习勇气、学习自信，潜移默化地渗透地理的学习方法和地理思维。这种形式开展课前三分钟过程中，充分體现了学生的主体地位，教师也能充分关注学生的知识储备、学习能力、语言表达、组织能力等全方位的信息，帮助教师更快、更准确地了解学生。用这种方式来培养学生的地理兴趣和地理思维，所花费的时间较长，班级的整体参与度较低。

二、体验式教学——游戏、竞赛、实验，培养能力

1.活动目的。参与实践，培养学生地理实践力。游戏是一个探索未知、体验陌生和超越自我的过程，具有一定的风险性，这种风险性是游戏对于游戏者的一种吸引力。竞赛和实验，能够激发学生的探索欲望，培养学生的动手实践能力。学生通过设计、准备、组织、参与游戏、竞赛、实验，形成用事实证明现象的逻辑思路，督促和激励学生迎难而上，不惧挑战和风险，培养学生的合作意识和团队荣誉感，也是在地理课堂上实现地理实践力最有效的办法。

2.教学建议。采用以游戏、竞赛、实验形式的开展课前三分钟的活动，需根据不同的教学内容，选取适合的学生代表来组织课堂，制定活动的具体实施细则，严格按照规定来实施，保证活动开展的有效性和高效性。

3.质量评价。采用游戏、竞赛、实验形式的开展课前三分钟的活动，要求内容上与课堂教学密切相关，才能激发学生对本节内容的强大兴趣和信心，学生的参与度极高，有助于课堂教学的有效推进和其他教学活动的高效开展。师生共同创造游戏、竞赛、实验的氛围，学生的合作和竞争意识得以培养，规则意识和逻辑思维得到锻炼和强化，地理实践能力得到运用和体验。

三、开放式教学——校园多种媒体融合，共享资源

1.活动目的。共建信息化时代的地理课堂，培养综合思维，树立人地协调观。随着社会经济和科学技术水平的发展，各个学校都在普及信息化和网络化方面下功夫，学生能够便捷地了解社会动态，所以，有效融合校园多种媒体，能帮助学生运用综合的思维，理解并形成正确的人地协调观念。有些学校给常规课堂教学配备了电脑、平板，同时开放校园网络平台，购买不同的授课辅助软件，用智能手机配合使用，方便快捷。

2.教学建议。初中地理知识一般都比较抽象和无趣，学生不容易理解。在教学过程中，把较难理解或枯燥的知识点通过校园电视台直播、录播的方式，利用课前三分钟时间在班级内播放，以主持人之间对话的方式教授学习方法、点拨学习技巧，融合文字、图像、声音，把一些抽象问题变得更加具体、直观、形象、立体，化解难点，帮助学生掌握和理解。可以节选一些学生喜欢的娱乐节目或纪录片，让学生从中搜集提取有关地理的问题，通过手机微信、平板电脑、无线同屏投影等技术形式实现实时互动和解答，充分调动学生的参与积极性，激发地理课堂的趣味性和互动性。地理学科本身就与现实生活联系紧密，许多知识点就是热点，可以充分利用学校开放的网络平台，在课前三分钟随机选取热点新闻进行观察、选取、点评、透析等，实现实时新闻的传递，谈谈自己的观点看法、看看别人的评论，形成正确的人生观、价值观。

3.质量评价

采用校园各种媒体相结合的形式开展课前三分钟，突破了传统的地理课堂教学模式，能有效地将现代化技术融入地理教学中，利用地理信息技术，创新学习方式，培养了地理学科核心素养，提升地理教学的科技含量，适应时代的发展，符合学生的生活环境和认知能力，会受到学生的广泛欢迎和支持。然而这种形式的课前三分钟活动的开展，需要学校硬件和软件的大力支持，教师将付出更多的课余时间去接触并掌握新技术和新信息，也需要教师能将技术、信息、资料、人员等各个方面实现有效、合理的整合和利用，将新技术与传统教学手段及媒体互补融合，难度很大。

总之，初中地理课堂教学中开展课前三分钟活动，无论采取何种课程模式开展教学，都应重视学生的发展。在活动实施过程中，都要注重活动的时效性和真实性，活动的开展应面向全体学生，尊重个体差异，整个学期、甚至整个学年的课前三分钟活动有条不紊地按计划进行，形成较完整的、系统的教学体系。

（作者单位：西安陕西师范大学万科中学710062）