潘亦芹

摘要：在特殊教育学校中，针对智障学生的一项重要教育内容，就是生活适应能力的培养，加强此项能力的培养也是特殊学校的主要任务。本文从课前探究指导策略、课堂活动设计策略、课后实践活动策略三方面进行阐述。

关键词：智障儿童；生活语文；精准施策

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0163

“生活语文”是以实际生活中的教学内容为载体，通过教材为智障儿童搭建宽阔的舞台。我们将如何通过这一宽阔的舞台，让智障儿童能够充分展示自我，学会生活，学会学习，学会做人呢？在设计活动和组织活动时需注意哪些问题呢？如何提高活动的高效性呢？如何激发智障儿童的学习兴趣呢？这些问题已成为特教教师迫在眉睫的问题。笔者认为，要想培养智障学生的生活适应能力，要从以下几个方面精准施策。

一、课前探究指导策略

《生活语文课程指导纲要》要求把课本内容紧密地与实际生活联系起来，以帮助学生形成解决生活问题的能力，为其适应社会终身发展奠定基础。丰富的现实生活，是智障儿童掌握生活技能最好的课堂。在特殊教育学校中，学生在学习基本理论的同时，肯定会遇到很多现实生活困难，通过不断的摸索，在遇到困难的阶段解决问题，是培养智障学生理论与实际技能，提升生活适应能力的重要举措。

比如，为了让学生形成规则意识，班级的“功课表”“卫生表”等，都让智障学生受到了教育，同时也学会了生活，不仅让智障学生体会到了学习的乐趣，也让其在这种按照计划完成任务的过程中，学会统筹运作和安排，并将这些自己学到或者体会到的技能用到生活中，切实起到提升自身生活技能的作用。……