周清松

摘要：英语的学习主要分为听、说、读、写四个方面。其中写在应试教育机制下的英语教学中最为重要，学生书面表达能力的强弱直接关系到学习成绩和日后发展。本文主要就初中英语书面表达教学策略的实践展开论述分析。

关键词：初中英语；书面表达；教学策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0103

应试教育的体制下，在初中英语教学中，书面表达是非常重要的一个组成部分，学生书面表达能力的强弱直接关系到学习成绩和日后发展。据了解，目前在初中英语教学中，很少有学校和教师开展专门的书面表达教学来提高学生的英语写作能力。本文以外研社教材的教学为例，对如何在初中英语教学中实施书面表达教学提出方案。

一、立足基础知识，加强专项训练

当今初中生英语书面表达能力难以提高的一个重要原因，就是无法自如地使用语法和句法，分不清主语、宾语、表语、定语之间的区别，搞不懂句子成分和语态的使用，这些问题时常困扰着在校初中生的英语学习，学生对于学习语法知识，提高写作能力更是无从下手。其实这些基础的语法、句法知识在教学所使用的教材中都有所渗透，掌握庞大的词汇量是提高英语写作水平的前提。如果把写出一篇好作文比喻成一座桥梁，那么一个又一个的词汇就是桥墩，没有词汇量的支撑是无法写出流利的文章的。在初中阶段，学生必须掌握所有课后单词表上的词汇，并将其系统化，这些都是写作中会经常用到的高频词汇。总之，基础不牢，地动山摇，要想提高高中学生的英语书面表达能力，必须立足于教材，同时还应加强提高英语书面表达能力的专项训练，根据平时所学的语法、句法及单词，在英语课上专门设立写作时间，让学生多运用，总结考试中所频繁出现的考点，在平时的练习中多去体现，促进初中生英语书面表达能力的提高。

以外研社七年级英语下册教材为例，教师在讲“I can run really fast.”这一部分内容的时候，可以带领学生挖掘教材背后的基础知识，并对其频繁的考点加强专项训练，在对这一部分进行讲解之前，让学生独立完成预习任务，在预习中让学生自己找出所认为的知识点，并在第二天的教学中让学生进行课堂展示，针对学生所展示的内容，教师进行总结提升，教会学生really和true的区别所在，并对该篇课文中出现的频率副词always、usually、never等分别进行讲解并让学生运用于写作练习中。除此之外，针对“I can run really fast.”这篇课文，教师还可以进行课堂延伸，运用多媒体方式向学生展示世界上著名的田径运动员，作为素材拓展，帮助学生更好地进行书面表达。

二、进行趣味教学，改变作业模式

现如今，初中生英语书面表达能力难以提高的另一个重要原因就是英语课程太过于枯燥，难以吸引学生的学习兴趣，并且英语不是母语，这让本来就难以学习的英语就更加复杂。其实英语学习并不难，找对方法很重要。要想提高英语书面表达能力，可以对初中学生开展趣味教学，并改变传统的作业模式。开展趣味教学，就是在平时传统课堂之外再开展一些相关的趣味活动，让学生在愉快的氛围中将所学知识牢牢掌握。改变作业模式是指学生的家庭作业不再拘泥于写试题，应该给学生提供更多提高书面表达能力的选择。

以外研社八年级英语下册教材为例，教师在对“Hobbies”这一部分进行讲解时，可以在课堂上询问学生平时的兴趣爱好，并结合学校实际和客观情况，带领学生开展这些兴趣活动，如可以在活动课上英语教师与学生一起进行一些体育活动，如打乒乓球、羽毛球、篮球等，在开展这些活动的过程中，要求学生用英语交流，并对出现的一些词汇如ping-pong、basketball等反复记忆并牢牢掌握，通过这些趣味活动，在给学生留作业的时候可以根据这一天的趣味教学，让学生开展一次写作，书面表达的题目就是“What a wonderful day！”這样一来，学生在趣味活动中加强了书面表达的写作能力，既维护了学生学习英语的兴趣，又让学生真正学到了知识。

三、开展相关活动，营造英文写作氛围

除了开展趣味教学外，设立与提高学生英语书面表达能力的相关活动，营造英文写作的良好氛围，也是提高初中学生英语书面表达能力的一条重要举措。从教师的层面可以在教研会上与其他教师一起研究活动方案，提高学生的英语书面表达能力，开展一些有益的活动，让学生感受英语写作的魅力和氛围。

以外研社初中英语八年级上册教材为例，教师在讲到“Whos who”这一部分的内容时，可以让学生在班级内部开展家庭成员的自我介绍活动，通过PPT或者视频展示的形式，让全班学生对自己的家庭有一个基本的了解，在展示过程中用英文讲解，有助于学生提高英语的词汇量和英语表达能力，进而对学生提高书面表达能力起到了促进作用。除此之外，教师还可以要求班级学生定期开展英文写信活动，每一周或者每两周要求班内学生用英语给同桌写一封信件，教师监督实行。其实这就是一种练习，让学生对英语学习永远保持一种好奇心和求知欲，自己在写信时有不会的内容会自己查阅，从一定程度上提高了学生的课外积累和书面表达能力，在平时开展与英语相关的活动，不仅提高了学生的英语书面表达能力，还营造了英文写作的氛围，让学生愿意学习英语、愿意学好英语。

总之，通过本文，我们对在初中英语教学中进行书面表达教学的方式方法有了一定的了解，除了本文所提到的加强基础知识的学习和专项训练，进行趣味教学开展相关活动之外，相关英语教学工作者和英语教师也应该结合实际情况，立足于需求，找到提升初中生英语书面表达能力的出路，提高他们的英语写作能力。

参考文献：

[1]王林波.高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[A].教师教育论坛（第三辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]谢蜀苏.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].课程教育研究，2018（35）：121.

[3]行千骏.高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（4）.

（作者单位：浙江省平阳县腾蛟镇第一中学325400）