韩小玲

摘要：英语作为现在全球运用最为广泛的语言，已经成为我国初中生必学的一门科目，并且具有很大的作用。所以，教师必须要对初中英语教学认真对待。针对不同的学生采取不同的教学方法，争取让每一个学生都在学习中有所收获。采取分层教学可以针对不同层次的学生进行不同的教学内容，有效地提高学生的学习质量。

关键词：初中英语；教学分层；应用探索

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0117

英语的应用越来越广泛，幾乎成为世界的通用语言。因此，我们要更加重视初中英语教学。英语已成为初中所学科目中极其重要的部分，不可缺少。但在课堂上，每一名学生的学习水平不同、层次分明，不同层次的学生学习英语的能力都存在一定的差异。教师应该顾及每一位学生的学习感受。传统的单一教学方式已经满足不了现在课堂学生的需求了，如果继续一味地进行单一讲课，会出现好学生吃不饱、差学生吃不了的现象。为提高课堂上学生的学习效率，教师应该实施分层教学法。因材施教，为不同层次的学生准备与讲授不同的教学内容，让每一位学生在课堂上都有所收获。

一、分层教学法

1.分层教学法介绍

在教学过程中，学生的学习水平并不是完全相同的。分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师针对不同英语学习能力的学生而实施的有针对性的教学，从而满足每一名学生的学习需求，使每一名学生都有所收获的一种新的教学方法。传统的“一刀切”的教学方法完全忽视了学生之间学习能力的差异，从而使好学生吃不饱、差学生吃不了。传统的教学方法也很难达到教学大纲的基本要求，不能让所有学生的英语基础知识和应用能力都得到提高，传统的教学方法也不能让每一名学生都得到成功的体验，不利于教师与同学之间更好的沟通[1]。分层教学则可以解决以上问题。分层教学是针对不同层次的学生采取不同的教学内容以及课堂任务，顾及到了每一位学生的学习情况，这会使每一位学生都得到了成功的体验，对学习充满兴趣，有效地提高了初中英语课堂效率以及学生的英语水平。

2.分层教学法理论依据

在我国古代就有分层教学这种理论。比如“因材施教”“量体裁衣”等。在国外有一名著名心理学家、教育家布卢姆在“掌握学习理论”中就有提到，不同的学生应该实施不同的教学方式，这样才有利于教学的开展。不同的学生对不同的教学内容有不同的注意力，教师和学生在花费时间与精力最少的情况下得到最有效的学习成果，这样才可以实现教学的最优化。

二、初中英语实施分层教学法的现状

有些教师教学观念比较落后，没有完全理解分层教学的意义，还在采取传统的单一教学方式，并没有给不同层次的学生进行学习上的分层，依旧是讲授相同的教学内容、布置相同的学习任务。

有些教师甚至采取了极端的分层方法，把学习较好的学生分为一层，学习较差的学生进行分层，将这两类极端的学生进行分层，采取不同的教学方法，但却忽略了这两个极端中间的学生，这会使中间的学生得不到教师的关注而逐渐对学习失去兴趣，这样的做法不但没有提高学生的学习效率反而还降低了学生的学习兴趣。

还有些教师理解了分层教学的含义，但可能做得不充分，授课方式及内容没有进行精心的设计，没有引起学生的学习兴趣，控制不好教学的节奏导致没有达到预期的效果，影响了学生学习英语的效率。

三、分层教学法在初中英语中的应用

1.学生分层

教师可以把学生分为三个层次。第一层，英语学习能力较强、成绩较为突出以及十分热爱英语的学生分在这一组，针对这一组教师可以适当加强学习的难度，在保证基础知识学习的同时再进行一些思维上的拓展以及课外知识的积累。第二层，可以是学习成绩中等但在某些能力上较为突出的学生，教师可以对这类学生的不足之处进行完善，采取取长补短的教学方式，并且让小组内的成员进行交流，激发自己的学习激情，发挥自己的优势并认识到自己的不足加以改善。第三层，这一层的学生可以是学习能力相对较弱的学生，这一类学生没有掌握好的学习方法，未能养成良好的学习习惯。教师的教学方式一定要引起学生的学习兴趣，慢慢地培养他们的学习兴趣，激发他们对学习的热情，促使成绩得到提高。当然，学生的分组不是固定的，要根据学生每一阶段的考核成绩不断地进行调整，这样可以激发学生的学习动力，提高学生学习的积极性。因此，教师一定要善于观察每一个学生的状态，并对学生进行一些心理开导[2]。

2.备课分层

教师对学生进行分层后，要对不同层级的学生准备不同的教学内容。要在学生接收课堂基础知识的同时对一层学生进行思维拓展，二层学生取长补短以及对三层学生关注与教学。所以，教师要根据学生的学习兴趣、学习能力以及学习需求准备不同的教案。要提高第一层学生的英语水平，也要适合第二层学生的学习能力，重点要多加关注第三层学生的学习状态，激发他们的学习兴趣。

3.分层授课

教师要根据不同层次准备的上课方案进行授课，在授课过程中要合理安排不同层次的授课时间，每一个层级的学生都要照顾到，处理好每一个知识点的衔接过程，整体的内容不要起伏太大，要让学生更好地吸收所讲述的知识。在授课过程中要以学生为主体，教师为导体，让每一名学生都在学习，并让每一名学生都有成功的体验，促使分层教学进一步实施。

4.分层考核

每一个阶段教师都要根据不同层级采取不同的考核方式，让教师了解到这一阶段学生的学习水平是否提升，同时也让学生清楚地认识到自己这一阶段的英语水平。教师要对学生进行鼓励，使学生保持学习的热情与积极性，激发学生学习的潜能。

初中英语是初中重要的一门课程，教师要在新课程标准的要求下实施分层教学法，根据不同英语水平的学生进行分层，再根据不同层次的学生实施不同的教学方案，最后对不同的层次的学生分别进行考核[3]。教师要顾及到每一名学生的心理感受，不能打击学生学习的积极性，要让每一名学生在课堂上都有一定的收获。

参考文献：

[1]郑静.分层导学案在初中英语教学中的应用研究[D].苏州大学，2015.

[2]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学，2015.

[3]兰源军.分层教学模式在初中英语教学中的实践策略[J].中国校外教育，2018，10：110+113.

（作者单位：宁夏中卫市海原县李旺中学755204）