杨洋

摘要：在高中语文学科教学中，让学生掌握文本阅读的基本策略，体现出学生的自主阅读特点。教师需要在文本阅读中注重对学生的启发和引导教育，提高学生自主阅读的基本能力，让学生能够适应自主进行文本阅读的模式，从而在学习中真正学有所获。

关键词：高中语文；文本阅读；语文教学

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0107

对于高中语文这门学科的学习来说，阅读是其中的重要组成，而学生只有掌握了阅读技巧，通过大量高质量的阅读得到了更多的文化语言文字等的熏陶教育，才能显著提升学生的阅读功底，提高学生的基本素养。高考语文试卷阅读材料根据其内容不同，可以分为实用类文本和文学类文本等，其中文学类文本主要包括诗歌、散文、小说以及戏剧等。相比于实用类文本而言，文学类文本的语言主要表现出以下几个外部特征：其一，文学类文本的语言超越了客观规律；其二，文学类文本的语言超越了语言规则；其三，文学类文本的语言超越了陈述功能。

所以，在开展文本阅读教学的过程中，教师要围绕这些显著的特征，对学生进行有针对性的训练，并且采取循序渐进的基本原则，逐渐提高文本阅读的难度。所以，遵循以上的科学规律，教师可以在高中语文文本阅读教学中采取以下一系列策略。

一、要让学生发挥在文本阅读中的主观能动性，主动进行文本含义的理解和总结

阅读是一种主动的行为，可是很多学生没有带着主观的愿望进行阅读，直接导致学生在文本阅读的时候，没有具备很高的效率，浪费了很多时间，而且由于精力不集中，使学生虽然看似在阅读文本，然而头脑中却天马行空、任意驰骋，没有真正把心思放在阅读这件事情上。所以，高中语文教师要特别注重调动学生文本阅读的积极性，发挥他们的主观能动性，通过结合课堂提问等有效的方式，提高学生文本阅读的主动性。

教师要特别注重培养学生对文本进行解读、分析、归纳、总结的能力。高中阶段的学生对文学作品意义的理解，主要是集中在这个层面上，即“需要学生在一种既是理性的，又是情感的方式中把握整个意义”。高中语文教师的教学应该力求传达语言所能传达的那种最复杂的意义，让学生突破文本传递复杂意义的困难。因此，在教学以及指导学生文本阅读的过程中，要特别注重让学生的主观能动性积极地参与进来，给学生更多科学的指导，让学生能够掌握科学的逻辑思维方式，通过归纳、总结、分析等具体的思维技巧，掌握阅读的一般技能，提高阅读效率，从而在文本阅读中有更多的收获。

二、在文本阅读中，让学生专注于文章的表现手法，提高文本阅读的深度

学生阅读文本不仅会从文本中获得知识类的信息，同时也会提高他们写作方面的技巧，所以，教师可以引导学生将更多的注意力集中在文本的表现手法方面，每一篇文章都有自己的特色，之所以入选到我们的教材中，以及成为我们的拓展阅读材料，自然有其可圈可点之处。所以，作为高中语文教师，培养学生高效的文本阅读习惯，就必然需要他们多关注文本自身的写作特点方面，对于一个客观事物，文本是以什么样的手法进行描述的，為什么作者能够做到这一点，这些都是学生在阅读过程中需要深入挖掘和思索的问题。所以，教师也要在课堂授课过程中，引导学生从表现手法方面进行分析，要注意适当的停顿，让学生有所总结，将表现手法这部分内容作为学生在自主阅读过程中，进行自觉关注的一部分。让学生能够在主动化的文本阅读中逐渐养成习惯，有更多的收获。

三、让学生关注文本所渗透出来的情感内容

在高中语文教学中，我们会发现语言文字真的是非常神奇，虽然运用语言文字不是人与生俱来的基本能力，但这是人类伟大的文化创造，通过语言文字，不仅可以承载信息的传递，而且可以传递观念、传递情感，让人类的文明不断地延续下去。近些年来，学生有一种过于关注知识技能而忽视情感的特点。这也导致很多青年人陷入无限的孤独、冷漠的情感问题中。所以，提高学生的心理健康水平，不能总是指望心理健康教师去完成。每一门学科都要关注学生的心理健康发展，给学生提供符合其正常人性发展的价值观和文化的内容。所以，高中语文教师在指导学生进行文本阅读的时候，要注意让学生体会自己的情感。从作者的语言文字中能有哪些感触，这样的感触是否可以用自己的语言进行表达，是否能够让学生联想到自己曾经的一些经历，这样一些引申式的教育和引导，能够让学生将更多的注意力关注在情感上。所以，这样的教育引导也是非常重要的。近些年来在素质教育的影响下，我们也认识到学生在教育系统中不仅承载着传递知识的作用，而且他们首先要成长为健康和谐的人。教师要注重培养学生健康的心理，所以，要关注他们情绪情感的发展，让学生学会正确处理情绪情感问题，让学生在文本阅读的过程中就能深切地感受到，通过语言文字来处理情感就是一种非常好的方法。从上个世纪90年代以来，有很多积极心理学的研究成果，也一再地告诉我们，当人心情低落，受到消极事件长期影响的时候，如果能够采用写日记的方式理清思路，进行情感的宣泄，可以显著提升人的幸福感。所以，语言文字本身可以发挥的作用可能是教师想象不到的。原来我们对语文的认识可能过于狭隘，要进一步开拓视野，提高自己的专业水平，提高自己的综合素质，给学生带来更有价值的语文。

总而言之，在高中语文这门学科教学中，要提高学生的文本阅读能力，教师就要注重从遵循文本阅读的一般策略入手，掌握文本阅读教学的基本规律，让学生能够在科学的文本阅读技巧和规律的指导下完成阅读学习的任务，通过不断地积累经验，提高学生文本阅读的深度和广度，让学生从文本阅读中得到更多的知识。

参考文献：

[1]谢青松.高中语文文体教学效果研究[D].东华理工大学，2018.

（作者单位：江西省高安市第二中学330800）