宁菊花

摘要：在当前初中英语教学课堂中，写作教学作为重要的教学内容，不仅有助于从整体上提高学生的作文水平，还有助于让学生的语言组织能力更加具有逻辑性，从整体上提高学生的写作素养，因此在当前初中英语教学课堂中，为了保证课堂教学的有序进行，教师要用微写作的教学模式对学生的写作思维和写作思路进行有效的培育和启发，使每个学生有正确的写作思路进行英语作文的写作。

关键词：微写作；初中英语；教学研究

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0099

在传统初中英语写作教学课堂中，由于教师一直运用单一的教学手段，整个课堂教学氛围是非常沉闷的，因此在当前初中英语教学课堂中，教师为了从整体上提高学生的写作热情以及写作质量，需要对自身的教学方法和教学模式进行有效的创新。例如教师要在教学课堂中开展微写作的教学模式，使每个学生可以在简短的作文中不断地提高自身的作文写作水平。

一、发现教材的“典型点”

教师在当前初中英语写作教学课堂中，在利用微写作教学模式进行教学时，应当从微写作教学模式的含义和特征入手，对传统课堂教学模式进行有效的创新和改进[1]。微写作的写作方式主要是要求学生明确一个学习主题之后，再根据自身的英语基础进行英语作文的写作，微写作具有短小精悍但是主题明确的特点。所以，教师在课堂教学中，为了使每个学生能够迅速找到写作的主题，并且围绕这一主题来进行写作，教师应当立足于教材中的内容对学生的写作思路进行良好的引导。

例如，教师在课堂教学的过程中，可以对教材中的句子进行全面整合。之后，再让学生根据自身的写作能力以及写作基础进行仿写。通过仿写不仅使学生能够加深对课文内容的印象，还有助于使学生的作文写作结构和思路更加清晰与完善。例如，教师可以在课堂中让学生以“A good friend is like a mirror.”這句话进行仿写，为了拓宽学生的学习思路，教师可以在黑板上向学生写出这一句话：“A good friend is like the Sunshine.He can make me feel warm.”通过这种句型让学生进行不断的扩充，有助于学生的想象能力和联想能力得到有效的锻炼。这样一来，学生在后续写作的过程中就有了源源不断的灵感和思路进行作文的写作。

二、寻找教材的“空白点”

教师在当前初中英语教学课堂中开展微写作教学模式时，应当着重提高学生的语言运用能力，使每个学生能够在教师的引导下使学生的作文写作思维得到有效的发散[2]。在课堂教学中，教师应当立足于教材中的内容开展相关的教学活动，根据学生当前的写作水平创设相关的语境让学生进行书面表达的练习。在教材中一些课文经常会出现一些重要的句型，这些句型不仅能够使学生掌握相关的英语知识，在实际应用的过程中实用性也是非常高的，因此教师可以让学生对这些句型进行深入的分析以及研究，之后再进行后续的作文写作。

例如对于句子：“In my opinion，it is great to travel around the world.”在这一句话中存在这一重点句型：It is adj. to do sth...在提炼出这一重点句型之后，教师要让学生根据这一句型的含义进行内容的扩展，使每个学生在课堂中不仅掌握了较为完善的重点句型，还有助于从整体上提高学生的作文写作水平。因此，教师在课堂中开展微写作教学模式时，应当立足于教材中的重点句型让学生进行作文的扩展，从而不断地提高学生的作文写作水平。

三、质疑文章的“探究点”

教师在当前初中英语教学课堂中开展微写作教学模式时，应当让学生能够将自身的真实情感运用于作文写作中，而不是让学生对文章内容进行一味的仿写和套用，有利于促进学生可以更加灵活地进行作文的写作，因此在教学课堂中教师在向学生讲解某一篇写作作文时，可以组织班级中的学生对文章的题材和立意进行全方位的评价以及整改，与此同时在课堂教学过程中，教师还可以让学生对文章内容进行适当的增减和调换，从而不断地提高学生的作文写作水平[3]。

例如在课堂中，教师在让学生对文章中的内容进行增减和评价的过程中，要让学生善于把握文章中的一些重点衔接词，例如：after、then、though等词汇。之后，教师再让学生根据这一衔接词为主来阅读这篇文章的结构以及前后划的衔接点，看看学生在阅读过程中是否能够增加或者是删减一些内容。或者是教师在教学课堂中可以将班级中的学生分成几个小组共同梳理文章的脉络结构，让学生着重注意who、where、the result等词汇。在学生梳理完之后，教师要让学生结合自身的看法进行作文的写作，使原有的故事情节更加精简，有助于让学生将自身的真实情感渗透在英语作文写作中。

四、结束语

为了使学生的作文写作水平得到有效的提高，在当前初中英语写作教学课堂中，大多数教师开展了微写作的教学模式来提高学生的作文写作能力。为了保证课堂教学的有序进行，教师应当对微写作教学模式的含义和对学生学习能力的要求进行深入的分析，并且从整体上提高课堂教学的趣味性，使每个学生能够深入到作文中，提高自身的英语素养。

参考文献：

[1]常松.依托过程写作，提升学习能力[J].教学月刊，2018（11）：34-38.

[2]汤唱唱.初中英语微课程的设计与应用[J].英语教师，2018（16）：97-99.

[3]陈玉.结合微课堂初中英语过程写作教学的设计[J].英语教师，2018（15）：145-146.

（作者单位：江西省抚州市南城县实验中学344700）