梁妍婷

摘要：初中生运用英语进行思想情感表达的能力十分有限，大多数学生只能进行简单的打招呼等日常交流。就目前而言，许多学生的口语表达能力还达不到课标中的基本要求。针对初中生英语口语的现状，笔者通过对产生这一现状的原因进行分析探讨，摸索出一些改进中学英语口语教学的技巧策略。

关键词：初中生；英语口语；教学现状；改进办法

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0098

“听、说、读、写、译”是初中阶段英语教学的五个重点，也是初中生培养英语学习能力的五个着眼点。而“说”现在已经成为卡在学生英语上升通道上的一个瓶颈。初中英语教学突出对学生综合语言运用能力和技能的培养，我们应将口语教学放在非常重要的位置。教师不仅要重视，还要采取有效的策略提高学生的口语表达能力，帮助学生学好英语。

一、初中英语口语教学现状

1.对口语重视程度不够

尽管当下已是素质教育的大潮，但初中阶段仍然逃不过应试教育的检验。在这样一种教育现状下，中考并没有在考查中学生英语口语能力方面作过多要求，分数比重相对阅读和书写而言较低，所以不能引起教师和学生的高度重视。无论是教师还是学生都把“考高分”作为学习的唯一目标，只在“听、读、写、译”上花功夫，“说”就被弃之一边。在初中英语教学过程中，大部分教师只注重知识点的讲解，并没有给予学生太多练习口语的时间。即便有口语测试，但考试内容简单、形式单一、流于表面，对于一般学生来说都能通过。所以，受到各种因素制约，学生在课堂上进行的口语练习也只有被动地背诵课文和句子，不仅枯燥乏味，更不能提高学生的口语表达能力。甚至进入高中，许多学生的口语能力还处在最初的水平。这导致学生几乎都是“哑巴”英语，只会写不会说。

2.缺乏英语口语表达的环境

口语训练需要一定的语言环境，但在现实教学中除了课堂上的英语口语学习环境，很少有说英语的环境。

3.学校英语教学的局限性

作为一名从教7年的初中英语教师，笔者听了很多公开课。笔者发现很多教师自身口语就不是很规范，导致学生在初学时接受了错误的示范，以错为对，也为日后的纠正带来了很大困难。比如，name（名字）这个单词的读音应该是/neim/，其中a这个元音的发音是/ei/，但很多学生发成/？/，就是由于受了以前教师的影响。而教师自身口语能力的缺乏，导致学生口语发音时语气、语调、语音等方面把握不佳。学生口语基础薄弱，只会记住单词中文意思却不能正确发音，语调平淡拖拉，唱读等现象比较普遍。

二、改进办法

1.加强学生口语训练

想让学生重视口语，得先从教师自身做起。首先，安排好教学内容。教师不能让学生单纯地进行机械式模仿、背诵，这样会使学生丧失对英语口语学习的兴趣，而且不利于学生的口语训练。因此，在课堂上要积极进行教师与学生的互动或者学生之间的互动，尤其是Pair Work，Group Work，Discussion，Interview等环节，鼓励学生之間用英文相互交流，交换意见，以活跃学生的思维。

2.运用智慧学习空间

随着互联网的发展，中学英语教学正逐步实现信息化，无论是课堂教学还是学生课下学习，都无可避免地使用到现代信息技术手段。比如多媒体已经深度融入日常英语教学中。再如口语100智慧学习空间，它网罗了小中高课内教材上的所有文本，不仅有课文、对话，甚至连听力材料都有，还可以根据课堂内容，选择同步的音频跟读。

同时，口语100具有自动纠错和打分功能，这一点对学生的听说能力有很大影响。很多学生还停留在“哑巴”英语的阶段，而有的只会盲目的“牙牙学语”，至于读的对与错完全不知道。但语音语调在语言学习中占有非常重要的比重，所以让孩子知道自己读的对不对，哪里需要改进非常关键。口语100能够对跟读的每一句进行打分和纠错，对读的不准确的单词或音节以亮色突出，让学生知道自己的问题所在。

3.提高教师自身素质

新课标改革要求教师改变教学理念，创新教学。初中英语教学的课堂同样需要新的教学模式和教学理念。作为英语教师，应拥有与新时代发展相适应的改革创新意识。教师自行组织每周一次的集体备课研讨会，互相交流口语教学方法，汲取好的建议，摒弃不良的教学习惯，了解改革动态、不同流派的英语教学特点，从中吸取精华部分，形成属于自己的教学特色，提高自我的教学素养。

学习英语的重要目的是交流，培养学生准确流利地用英语表达自己的想法是学习英语的最终目的，也是英语学科真正价值的体现。当然，英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能达到的，需要教师持之以恒的训练，认清训练重点，找准训练目标，用好方法，师生互动，在教学中不断探索、总结经验，利用足够的空间和时间去交流、去体验，让学生从“让我说”转变为“我要说”，这就是英语口语教学所追求的目标。

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（作者单位：安徽省蚌埠市高新教育集团实验中学233000）