徐丽若

摘要：研究性学习是我国教育改革的一大亮点，通过具体事例和对不同课型进行进一步的分析，总结研究性学习在高中物理教学中实施的优越性。

关键词：研究性学习；中学物理；理论研究性教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0060

研究性学习的学习方法和课程作为一个独具特色的学习领域，首次成为我国教育体系的有机构成，这被公认为我国当前学习改革的一大亮点。在实践中，研究性学习需要结合学生的创新意识，让学生学会学习，同时研究性学习也是学生主体参与的一种学习方式。物理课堂规律的教学，往往还是沿袭着“是什么？为什么？怎么样？”的三部曲，如果我们将程式化的“三步曲”倒过来，先引导学生解“怎么样”，再探讨“为什么”，最后才得出“是什么”，则将收到事半功倍的效果。物理概念的教学也是如此，教学中应该体现物理学科的研究方法，再现知识的发展过程。笔者以中学物理课《超重和失重》为例，论述理论探究型研究性教学的实践。

一、课题选择，设计研究方案

教师首先要分析教材教法，给学生创设物理情境和探究学习的机会。如《牛顿运动定律》有牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律、超重和失重等内容，其中B层次要求是第二定律和第三定律，超重和失重是属A层次要求，但实质上是牛顿第二定律和牛顿第三定律的应用，并且超重和失重以及完全失重在现代航天科技中是常见的物理现象，所以对本节课的理解要全面深刻。……