摘要：通过线上混合式教学方法，推送英语新闻、开展问卷星调查、微信群小组讨论、批改网上评讲作文，实现“疫情话题”以阅读促写作，提高学生英语核心素养。

关键词：线上混合式教学；英语新闻；问卷星；微信群；批改网

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0084

新冠肺炎的爆发，迫使学生居家学习，这就使线上教学显得尤为必要。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出英语课程应该发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。针对培养学生全面发展的核心，核心素养可细化为对学生的文化底蕴以及学习能力、创新、责任担当、健康等方面进行综合塑造的过程。英语学科核心素养的培养需要在具有整体性的语言教学活动中进行。在平时写作中，学生由于缺乏写作素材，往往通过背诵模板和例句拼凑作文，这不仅容易形成“千人一面”，还使学生逐渐失去创新能力和创作热情。我们应该结合核心素养的培养进行读写教学，全面提高学生的英语学习能力。

本文以一节九年级英语网上读写课为例，从教学目标、教学设计和教学反思三个层面进行解读。利用混合式教学方法，进行线上教学，通过阅读“疫情话题”新闻扩大学生视野、提供精神支持，开展多种线上课堂互动活动，提高学生参与度，调动学生线上学习积极性。

一、教学目标

1.学生通过阅读抗击疫情的英语新闻文章，了解不同人群面对疫情时所做的贡献，获得精神上的激励和家国情怀意识上的提升，并拓展词汇，积累语言素材。

2.学生结合自身情况开展微信群小组讨论，在日常生活中应该怎样做，才能为抗击疫情贡献应有的力量。以此激活语言素材，加强语言运用能力，引导学生树立正确的人生观和价值观。

3.结合2019年北京市延庆区中考英语一模试题的写作题目2——某网站开展的“向时代楷模学习”为主题的英语征文活动，谈谈生活中的你该怎么做，以及这样做的意义。

二、教学设计

1.导入新闻网站图片，激活本课话题

从英文报网站下载照片发给学生，让他们猜测照片里的人在做什么，激发好奇心并引出本课话题。

2.阅读“疫情新闻”，问卷星开展调查

从英文报网九年级版第618期电子报里的两篇主题文章All of us make our sacrifices和See how people do their part中选取六个抗击疫情的英文小故事推送给学生。全班分成六个学习小组，每个小组随机抽选一则故事，分别限时阅读并完成问卷星调查问卷。教师由此掌握学生对材料的理解程度，然后通过钉钉视频会议，让各小组选派代表对故事进行讲解，以小组竞争调动学生参与的积极性。随后，让学生做网上课堂的主播，在介绍阅读素材、锻炼语言表达和听说能力的同时收获抗击疫情的正能量。

3.微信小组群讨论，树立正确价值观

在了解各类人为抗击疫情所做贡献之后，六个小组结合自身情况，在各自的微信小群里展开讨论，“我们能为抗击疫情做什么”，教师可在各组微信群“潜水”，了解讨论情况，及时给予引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。然后小组代表汇报讨论结果，互相学习，对特殊时期“普通人的贡献”形成正确的认识。

4.主题作文训练，批改网上及时点评

给学生推送2019年北京市延庆区中考英语一模试题的写作题目——

2019年2月20日，中央宣传部授予北京某群体“时代楷模”称号。时代楷模充分体现“爱国、敬业、诚信、友善”的价值准则。

某网站正在开展以“向时代楷模学习”为主题的英语征文活动。假如你是李华，请用英语写一篇短文投稿，谈谈生活中你该怎么做，以及这样做的意义。

提示词语：pick up，rubbish，study，honest，important

提示问题：●What should you do in your daily life？

●Why do you do so？

经过前面的阅读和讨论，学生对“向时代楷模学习”主题已有较深刻认识，通过批改网限时在线提交作文，并进行互评，同时，教师挑选具有代表性的作文进行“屏幕共享”。让作文的主人自己来讲解文章的构思和词句所表达的意义，或是集体评讲、修改，以便学生在遣词造句上有清楚的理解和认知。

（下图截屏自批改网上对一位学生作文的批改情况，教师可及时对学生习作点赞和纠正错误，是封闭在家无法面批作文时一个很好的解决办法，每个学生都能在线看到教师的批改，教师还能直接将優秀习作推荐给所有学生在线学习）

5.推送疫情经典好句，疫情主题作文延展训练

最后，还可向学生推荐疫情相关经典好句，鼓励他们做好健康防疫、振作精神，学会自我学习和管理。同时，布置新的写作任务，让学生结合抗疫话题，对环保类、英雄类、梦想类主题作文进行延展训练，这既是中考的热门话题，也能训练学生发散思维，有效提升英语核心素养。

（以下词句摘自21世纪学生英文报网站）

Nothing matters more than peoples safety and health.

The virus knows no borders，but the worst of times reveals the best in people.

You throw a peach to me，and I give you white jade for friendship.

环境保护是此次疫情给我们的一个重要警示。“绿水青山就是金山银山”。爱护环境，是每个公民义不容辞的责任。我们应该从小事做起，节能减排，保护环境，共建美好家园。

某英文网站正在开展“保护环境，人人有责”主题征文活动。假如你是李华，请用英语写一篇短文投稿，谈谈为什么要保护环境，生活中你是怎么做的。

提示词语：save electricity，shopping bags，both sides of paper

提示問题：●Why do we need to protect the environment？

●What do you do in your daily life？

学生写完作文后，在批改网上进行批改。

三、教学反思

网上教学有其特殊优势：信息量大，传播及时迅速，传播手段多种多样；不受时间限制，可随时学习，可重复阅读。它给了学生自我调节安排的空间，有利于培养学生的自主学习能力。

当代英语教师应该学习掌握线上教学的各项技术，如录课，选择网站，制作课件，以及使用网络的各种微技能等。

线上授课同样需要遵循语言学习的客观规律。如阅读写作能力的培养，是在使用语言的实践中实现的。不论上课方式如何，都要让学生有足够的时间阅读原文或写出短文。教师的讲解和先进的技术只能起辅助的作用。

英语写作是初中英语教学的重点，更是难点。在“停课不停学”的特殊时期，线上教学可以利用混合式教学方法、多种教学手段提升教学效率。以读促写，拓展学生的视野，丰富学生的词汇，使学生在写作过程中体验到习得的喜悦，逐渐从“要我写”提升到“我要写”“我能写”。

核心素养下的英语写作教学，要求教师不能局限于写作知识的讲解，要通过对学生各方面能力的培养，进而实现提高写作水平的目的。语言源于生活，教师应将课堂教学内容融入学生的生活中，结合现实事件，开展有真实交际意义的语言活动，并指导学生意识到什么是真善美。培养学生的综合素养是一个潜移默化的过程。在不断的探索与实践中，我们一定可以有所作为。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]王娟娥.初中英语从话题到写作教学案例分析[J].教育实践与研究，2015.11.021.

[3]冯武亮.核心素养视角下初中英语写作教学实施策略[J].课程教育研，2019（17）：116.

作者简介：戴微，中学高级英语教师，北京市朝阳区英语教学骨干，外信工委特聘“外语教育信息化应用培训专家”。

（作者单位：北京市陈经纶中学嘉铭分校100101）