刘宝明

摘要：数学是小学教学时期的主要科目之一，落实开展专业化的数学教学工作，将会促进学生的全面发展，帮助学生形成良好的数学核心素养。但是对于数学学科来说，其本身就具有较强的逻辑性和思维性，学生在学习时难免存在各种问题，这就要求教师能够将培养学生的核心素养工作落实在各个教学环节中，实现学生自身逻辑思维能力的显著提升，获得良好的学习体验。因此，本文将围绕小学数学学科核心素养及其培育的基本路径为主题来展开分析，再提出有利于促进在小学数学教学工作中培养学生核心素养的可行性对策。

关键词：小学数学学科核心素养；培育；基本路径

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0049

一、针对于小学数学学科核心素养概念的分析

在当前素质教育不断深入的背景下，我国更加注重学生的全面发展，要求在为学生开展教学工作的同时渗透核心素养，帮助学生形成良好的学习态度以及综合素质。所以，核心素养培育工作也就成为数学教学中的关键内容。学生自身是否形成良好的核心素养将直接决定着整体教学效果，对于小学数学教学工作来说，具有一定的抽象性，学生在学习时难免存在各种问题，像各种几何图形、计算等都是数学教学的难点，具有抽象化的特点，只有落实在数学教学过程中培养学生形成良好的算数能力、应用能力、思维能力以及推理能力，才将会促进数学教学工作的顺利开展，而落实培养学生的核心素养将会达到理想的教学效果，显著提升数学教学质量[1]。

二、针对于有利于在小学数学教学中培养学生核心素养可行性对策的分析

1.激发学生学习兴趣并加以合理性引导

为了促进在小学数学教学工作中培养学生的核心素养，这就要求教师激发学生的学习兴趣并加以合理性引导。当学生具备浓厚的学习兴趣时，将会主动融入到学习过程中，提升自身的参与度，从而获得良好的学习效果，所以教师要想落实在数学教学工作中培养学生的核心素养，就要让学生对数学学科产生浓厚的兴趣，以一种正确的眼光看待数学学科。教师要注重采用现代化的教学手段以及教学理念，针对于学生自身存在的差异性来落实开展因材施教，让每个学生都在学习的过程中表现自己，体现出自身的价值。与此同时，也可以融入学生比较熟悉的生活情景来进行授课。例如，当教师在为学生讲解“倍数”这一节内容时，教师可以在实际教学过程中选取数字“2”来作为例子，为学生进行讲解，让学生说出关于“2”的倍数。在这时，教师要鼓励每一位学生踊跃参加，在学生回答的过程中时刻观察每一位学生，如果有的学生表现较为迷茫。那么也可以为学生进行分组，实现以优带差，促进学生之间的互帮互助，并给予这类学生更多勇于表现自己的机会，从而体会到学习的乐趣。在所有的学生都掌握到“2”的倍数这一知识点后，再进一步引导学生能够继续说出“3”的倍数，也应积极鼓励学生进行观察、推理，利用加减乘除这种计算手段观察变化规律，并进行总结分析，最后教师为学生布置数学作业，选取具有延伸性以及创新性的数学试题来让学生自主探究。需要注意的是，不要要求每一位学生都能够回答正确。在这一教学过程中将会落实将推理、证明以及猜想等教學法则融入到基础教学工作中，实现在提升教学质量的同时，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的核心素养[2]。

2.落实在数学教学中科学采用数形结合

落实采用数形结合思想，不仅能够达到理想的教学效果，还会落实培养学生形成良好的数学核心素养，将各种抽象化的数学知识以直观形象的形式展现出来，让学生获得更加良好的学习体验。例如，当教师在为学生讲解“分数”这一节内容时，本身“分数”在学生日常生活中很少接触，所以在学习时较为迷茫，给教学工作增添了难度系数，所以教师要采用数形结合思想，并结合生活中的案例，将抽象化的知识形象化处理，像“有一天，小明去超市买了一个西瓜，拿回家以后和家人共同分享。”，教师在黑板上画出一个圆圈，代表总数“1”，然后教师再对这总数“1”进行平均分割，将一个西瓜分成两半，代表1/2等，以此类推，通过这种简单的画图形式来让学生对分数有初步的了解和认识，从而为后续的学习提供保障，并落实培养学生形成良好的核心素养[3]。

3.落实有效开展小学数学小组合作学习

教师应开展合作学习来端正学生的学习态度，培养学生的核心素养。具体地讲，核心素养培养工作能够与各种视频、图片以及文字等有效融合来提高学生的合作学习意识。当教师在为学生开展小组合作学习时，要加强引导和监督，注重为学生提供丰富的学习资源，让学生能够在小组中进行有效的学习，并且在小组学习过程中相互探究、交流、沟通，进行思维上的拓展[4]。

通过上述问题分析，我们充分意识到在小学数学教学工作中落实培养学生学科核心素养的重要性和必要性，这就要求教师能够在后续的教学工作中将核心素养教学工作融入到各教学环节中，并实现转变自身传统的教学理念以及教学手段，在教学工作中激发学生的学习兴趣并加以合理性引导、落实采用数形结合教育思想、开展小学数学教学反思工作，让学生能够处于良好的学习氛围中，激发自身学习的主动性和积极性，获得良好的学习体验。而作为一名合格的小学数学教师，也要具备一种终身学习观念，对自身的教学手段不断创新和优化，为落实培养学生形成良好的核心素养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程·教材·教法，2017（2）.

[2]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2016（9）：23-26.

[3]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2016（5）：69-72.

[4]周浩.尝试·分享·导学———核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J].教育研究与评论·小学教育教学，2017（2）：56-58.

（作者单位：湖南省岳阳市平江县谈岑学区414500）