梅学莉

摘要：在小学低年级语文课堂中，让学生能够积极参与教学内容是一个重点研究的内容。教师在进行授课的时候，学生的思维要跟上教师的教学内容，学生只有融入课堂氛围中才能将知识灵活运用。基于我国新课程改革背景，学生的主体地位愈加突出，培养小学低年级语文课堂倾听习惯已经成为主流趋势，倾听习惯的养成可以有效提高学生的学习效率，有利于良好师生关系的形成。本文阐述了小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略，分析了小学低年级语文课堂倾听现状。

关键词：语文课堂；倾听习惯；策略探究

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0040

随着我国新课程的改革，传统的填鸭式教学已经不适合目前的教学需求，针对不同教育层次的学生需要采取不同的教学方式。根据小学低年级语文课堂教学现状来看，要充分发挥学生在教学过程中的主体作用，引导学生参与课堂教学，培养善于倾听的习惯，与教师进行有效的教学互动。小学低年級的学生比较活泼好动，上课的时候容易走神，课堂倾听效率差，基于此基础，教师需要采取合理的方式引导学生思维，让学生养成课堂倾听的习惯，提高课堂教学效率。

一、小学低年级语文课堂倾听的现状分析

小学低年级的学生受年龄限制和天性使然，在教师上课的时候不能集中注意力听讲、活泼好动，在课堂上会搞各种小动作，对新奇的事物有浓烈的好奇心。在实际的教学课程中，学生不能很好地接收到教师所教的知识，课堂的倾听效果不理想，降低了整个课堂的高效性。其主要表现有以下几点，在上课的时候有的学生坐姿端正，两眼正视黑板，在教师看来，这些学生在认真听课，实际只是装作认真听讲的样子，当教师抽这类学生回答问题的时候，他们完全不知道从何答起，并没有真正学到课堂上的知识。对于活泼好动的学生来说，上课很难将注意力集中在教师的讲课内容上，小学低年级语文课堂主要教学内容是教识汉字，这些内容对于学生来说比较简单，吸引力不大，在记完汉字之后有的学生就会在课堂上搞小动作，跟前后左右的学生交头接耳，影响课堂纪律，也有可能一块橡皮擦都让他们玩得乐在其中，这些表现都说明了学生在课堂上没有认真倾听教师讲的教学内容。教师上课的时候积极调动课堂氛围的目的是为了让学生更好地理解所教知识，调动课堂氛围的方式方法有很多种，比如可以课堂抽问、默写词语等方式，但在课堂抽问的时候不难发现，有些学生在教师提出问题的时候就积极举手发言，并打断教师正常的讲话内容，吸引教师的注意力，在其他学生回答问题时不断“插嘴”，学生有着自我表现欲无可厚非，但是表现的方式不对，只是单纯吸引教师的注意力，对于教师教授的知识并没有真正的理解。

二、影响学生“倾听”效果的原因

小学低年级学生因为年龄关系，在正常的上课期间很难全神贯注地听教师讲课，其思维较为发散，注意力有多样化的特点，很容易因为新奇的事物就转移注意力，所以让学生一直认真听课是比较困难的。注意力的集中程度与兴趣有密切的关系，教师所讲的内容学生不感兴趣，那么学生的听课效率就会大大折扣，在课堂上就容易开小差，与前后同桌交头接耳。受新课标改革的影响，要充分发挥学生在课堂上的主体作用，因为没有经过科学合理的管理，造成现在很多小学生的自我意识强烈，主要表现在课堂有着强烈的表现欲，只关注于自己，不尊重其他学生的发言，不利于良好的同学关系和课堂氛围的形成。基于网络信息技术的快速发展，小学低年级学生通过网络就可以了解到许多知识，如果教师讲课的内容过于单调，学生就没有兴趣学习，如果教师没有一个多样化的教学方式，学生是很难专心倾听的。

三、小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略

教师在对小学低年级学生进行授课之前，需要逐渐引导学生的思维，使学生慢慢融入课堂氛围，端正态度，认真倾听教师讲课。小学生都比较好动，课堂表现欲比较强，跟别人讲话的时候只顾着自己的情感表达，别人说的话根本没有听进去，以自我为中心，以为自己说的都是正确的，别人说的话都是不对的。基于学生这一心理特点，教师在教学过程中可以结合生活故事内容来引导学生，吸引学生的兴趣，在学生认真倾听的时候学到更多实用的知识，让学生明白人与人之间应该互相尊重，学会倾听理解。

教师是整个课堂教学的灵魂人物，在小学低年级学生心中教师的影响力是非常大的，所以教师要充分发挥带头作用，鼓励学生自主思考，培养学生倾听的习惯，用自己的行动潜移默化地影响学生。在课堂上对于学生提的问题教师要认真讲解，让学生能够感受到被教师重视的感觉，感受到被倾听的重要性，要理解学生的思维方式，给予学生足够的支持和鼓励，尊重都是相互的，长此以往，学生就会积极融入课堂氛围中，认真倾听教师所讲内容。

采用多样化教学方式吸引学生的注意力，低年级学生的自控能力普遍较差，无法保证所有学生在课堂上都能认真倾听。基于此基础，教师要善于发现学生的兴趣爱好，针对性地进行多样化教学，让学生能够认真倾听教学内容。比如在教学生认识汉字的时候，可以结合动态PPT进行教学，如果教有关动物的汉字，PPT上面就会出现对应的动物，让学生能够形象记忆，提高课堂倾听效率。

四、结语

培养小学低年级学生语文课堂倾听习惯是一个漫长的过程，需要教师在培养过程中对学生有足够的耐心，教师要根据学生的兴趣爱好进行正确的教学指导。在实际的教学环节中，教师要善于因材施教，辅助学生解决学习问题，培养学生自主思考的能力，进而培养学生“倾听”的能力，提高教学效率的同时也有利于形成良好的师生关系。

参考文献：

[1]吴艳杰.培养低年级语文学困生的倾听能力[J].小学教学参考，2017（2）：41-42.

[2]冯娟妹.小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略[J].课外语文：上，2017（4）：85-86.

[3]肖华.小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略[J].都市家教月刊，2017（5）：79.

（作者单位：安徽省凤阳县燃灯中心小学233125）