沈春蕾

摘要：生活是艺术的源泉，艺术是生活的升华，生活化的诗词课堂是我们教育教学的一个理想境界，生活诗词化，诗词课堂生活化，通过多样化的诗词课堂的构建，我们的初中语文教学开拓了新的局面，迎来了新的发展。诗词教学是初中语文教学过程的重点和难点，作为初中语文教师，如何积极贯彻生活化的教学理念，如何采用生活化的教学策略，如何开展生活化的诗词活动，如何提升诗词课堂教学的有效性，成为目前最为重要的语文教学任务。

关键词：初中语文；生活化；诗词课堂；古诗词

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0021

古诗词是中华历史长河中的绚丽瑰宝，也是初中语文诗词课堂教学的重点和难点内容，诗词的内容丰富多彩，给人们带来的感受也会多样化的。但是，传统的教学理念下，初中语文古诗词教学却始终形式是比较单一的，往往是以教师为主，缺少趣味性和灵活性，与学生的生活也是相去甚远的；生活化诗词课堂的开展，能够有效地改善传统诗词教学的弊端，促进初中语文诗词教学质量的提升。

一、生活化诗词课堂开展意义分析

首先，生活化的诗词课堂的构建能够有效地改善传统诗词课堂教学比较局限的局面，让诗词课堂的教学素材更加宽泛，更加有效地提升初中语文诗词课堂教学的质量。

其次，生活化的诗词内容能够拉近学生与诗词的距离，从生活中来到课堂中去，从课堂中来到生活中去，将课堂与生活进行有效的衔接，促进课堂教学质量的提升与发展。

再次，生活化的诗词课堂能够给学生带来耳目一新的感觉，让学生能够更加明确诗词的学习不单单是课堂教学的任务，同时也与我们的生活息息相关，深化诗词课堂教学的内涵。

二、生活化诗词课堂开展策略分析

1.生活化诗词课堂理念

陶行知先生的生活即教育理念是我们课堂教学中非常常用的教学理念之一。生活即教育，教育即生活，生活与课堂之间的关系是非常密切的，生活化的诗词课堂的创建便是遵循了生活即教育理念，将生活与诗词课堂有效地融合起来。

古诗词是初中语文课堂教学的重点也是难点内容，或长篇或短篇，或短小精悍，或优美抒情，读起来朗朗上口，深受学生的喜爱，但是传统的语文诗词课堂却局限于教材或者课堂内部，缺乏适当的拓展性。因此，将生活即教育理念融入到教育教学的过程中，能够非常有效地改善语文课堂内容和方式局限的现状，构建以学生为中心，从学生出发的新型课堂教学模式。

生活化课堂教学模式的创建，能够给我们的诗词课堂带来不一样的感觉，增加学生对诗词学习的兴趣和积极性；同时生活化教学理念的应用，还能够深化课堂内涵，提升诗词课堂的综合质量。

2.生活化诗词课堂方法

诗词课堂生活化是我们经常运用的一种教学方法，从生活中来，到生活中去；比如《观沧海》一文教学，其教学目标分为几个不同的层面，知识层面、技能层面以及情感态度及价值观方面等；通过学习基础知识、反复朗诵课文内容、体会诗词内容和意境……进一步引导学生领会诗歌的内涵美，启发学生热爱祖国文化的情感。

教师：同学们，大家都看过《三国演义》的书或者电视剧吗？对其中的哪个人物印象最为深刻呢？

学生一：看过，我对赵云的印象最深刻，单骑救主，一身是胆。

学生二：我对张飞的印象深刻，于百万军中，取上将之首，如探囊取物。

学生三：我对关羽的印象深刻，单刀赴会，义薄云天。

学生四：……

教师：非常棒，那么老师来说一个角色，看看大家对他的印象如何呢——曹操。

通过简单的师生对话，教师将学生的眼光引到我们今天的主角“曹操”身上。此种引导方式下，教师将教材中的内容与我们熟悉的电视剧和书籍联系在一起，顺其自然地引出诗词内容，没有突兀感，让学生能够更加快速地融入到课堂活动的过程中。

除了生活化的诗词课堂之外，还可以将诗词教学与其他体裁的内容教学有效融合在一起，将诗词与课堂以及我们的生活有效融合起来，让学生感受生活中处处有诗词，诗词中处处有生活，从而更加有利于提升学生的诗词学习和研究兴趣。

比如，在古文教学、散文教学、小说教学等内容时，都可以将诗词与这些内容有效地结合起来，让我们的课堂时时处处都散发着诗意，让学生在每一堂课中都能够感受到中华传统诗词文化的魅力和内涵。比如散文教学过程中，我们可以以散文中的内容为圆心，拓展一些与文章内容相关联的有效教学内容，比如“四季美景”这一章节，我们可以按照每一篇课文的季节侧重点入手，搜集、整理、分享一些课内外的诗词，然后与我们的散文学习相互融合，一方面能够增加课堂教学容量，另一方面也能够让学生有更多的机会接触传统文化，提升学生的文化修养和内涵。

3.生活化的诗词活动开展

生活化诗词活动的开展是提高诗词课堂有效性的关键，生活中的诗词是保证学生综合学习能力的有效保障。比如学校的“诗词文化节”活动，诗词文化内涵丰富，课堂上我们学习了诗词相关的基础知识，学习了相关的诗词内涵，那么接下来教师就要引导学生，通过不同的形式表达出自己对诗词内涵的理解。通过学生的不同表现，以及在诗词朗诵过程中选择的不同诗篇，教师能够更加准确地感受出学生在诗词方面的兴趣和爱好。

总而言之，生活化的诗词课堂的开展并不是单纯的禁锢在课堂的内容，而是要综合考量多方面的教学因素。将生活化的教学理念深入到我们课堂的每一个角落，从课堂教学理念到课堂教学方法，再到具体的课堂教学内容、课外诗词活动等，多角度、多维度分析生活化诗词教学，让我们的生活处处有诗词，让诗词能够融入到我们生活的每一个角落。

参考文献：

[1]王军涛.语文诗词生活化教学的探索[J].文学教育（中），2012（9）：119.

[2]洪忠趣.品“竹”魅力构建诗词生活化课堂——以郑板桥《古诗二首》教学例谈[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：138.

[3]薛冰.关于中职语文诗词教学生活化的分析[J/OL].中国校外教育（34）[2020-01-22].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.3173. G4.20170907.1400.004.html.

（作者單位：浙江省杭州市萧山区义蓬初级中学311225）