宋 睿 宿 强

(北方工业大学建筑与艺术学院，北京 100144)

1 概述

实验教学作为高校教学工作中实践教学中的重要组成部分，可以促进学生在实践中发现问题，并用已有的专业知识分析问题以及解决问题，开拓了学生思维，增强了学生运用专业能力解决实际问题的能力，实现实践创新能力培养作用。但是如何在专业融合以及专业特色方面突出实验室的实践能力培养作用，成为综合性的实践平台，需要不断开拓视野，建立健全开放实验室管理体系，结合不同专业需要，探索多样化的开放教育模式。高等院校中的大部分在初期多数教学实验室是较为封闭的，规范化的管理有助于实验室的安全有序运行。学生通常在固定时间在实验室完成规定的实验项目，学生按照标准的实验步骤，程序化地完成培养方案中的实验课程。这种方式相对比较机械，虽然能够有效的传授同学们基本仪器的操作，解决基本的问题，但却不利于学生发挥创新思维的空间，不利于培养学生的思维能力、动手能力、创新精神，不利于培养学生发现问题、制定解决方案解决实际问题的能力。

近年来大学本科课程中的实验室开放，区别于培养方案中的实验课，能够给同学们提供灵活方便的实验条件，并通过实验室指导教师的指导或协助，使同学们创造性地完成实验研究，使实验室及实验者都能从研究成果中受益。

2 开放实验与培养方案中的实验课程区别

2.1 研究目的不同

传统的实验课程基于所学的理论知识，结合仪器完成一系列预先设定的实验目标，选题较为固定，实验方案也比较固定。……