文 沙红星 吴君妍

观察是幼儿教师的基本能力，是适宜性教育的基础，是教师进行指导的前提。为了更好地了解幼儿的特点和能力水平，教师要以幼儿的视角去看待事物，发现他们的需求，通过提供活动、资源或支持，拓展他们的经验，促进他们的学习与发展。2016 年，我园申报了市级立项规划课题《幼儿园教师观察能力提升的研究》，面对稚嫩的师资队伍，我们秉承“儿童在前，教师在后”的理念，体悟看见游戏，看见儿童，看见自己。

一、看见游戏，提升教师的观察能力

（一）确定研究目标，促进师幼成长

观察是指有目的、有计划、比较持久的知觉过程。我们所研究的观察是幼儿园教师在活动中直接了解幼儿，提取有效信息并进行回应的过程。通过对幼儿园教师观察能力的研究，探索教师观察能力的实施途径和方法，提升教师的专业素养，引导幼儿向更高水平发展。

（二）突出研究重点，彰显游戏主场

起先，结合本园教师观察能力的实际情况，我们计划从集体教学活动和区域游戏活动这两个方面展开研究，发现在高控下活动时，幼儿的行为要按照教师的要求进行，教师难以发现幼儿的自主学习过程。在专家的指导下，我们先从户外活动开始观察，逐渐再转移到室内活动。

二、看见儿童，在观察研究中发现幼儿学习

教师的角色从以往的设计者、组织者逐渐转化为观察者、记录者。只有会观察的教师，才能理解和尊重幼儿的差异性，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。……