陈翠云

摘要：英语作为我国初中等教育的重要组成部分，在我国基础教育中占有相当的地位。中小学英语教师以引导学生学习，培养学生学习兴趣和学习习惯，提高学生英语学习能力和学习素养为目标。在很大程度上影响着学生的英语学习效果。为此，相关教育单位和个人应当合理加强中小学英语教师团队建设，提高教师的教学能力，并积极开展教师继续教育活动，全方位提升教师的教与学素养。

关键词：英语教育;教师教育;教学效率

教师是学生学习的引导者、启发者和把关人，在很大程度上影响学习的学习行为和学习效率。为了更好地进行人才培养，教师的个人素养也应得到合理的提升，中小学英语教师的继续教育也成为现阶段教育领域的重要课题。本文在结合个人教育经验和社会活动经历的基础上，以相关文献资料为依据提出关于中小学英语教师继续教育的几点看法，希望对今后的教与学行为有所帮助。

一、当前我国中学英语教师继续教育中存在的问题简析

（一）多数教师在培训中得不到切实的成效

当前教育体制下，教师继续教育作为一种自发性质的教育形式，多数由私人或办公共性质的机构承办，在实际教育中不能合理达成有效合作意识。而且大都以经济利益为出发点.在教育质量和效果上也大打折扣。据个人实践得知，部分继续教育培训机构存在应付了事的情况，也有一些同仁反应在培训中学习到的内容多空泛，无法再具体教学实践中加以运用，继续教育流于形式，达不到预期效果。

（二）继续教育培训方法一成不变

继续教育的培训方法万年不变，现在市面上近九成的继续教育培训方法就是组织中小学英语教师参加有关方面的知识培训讲座。作为一名成熟的中小学英语教师，他们无论是在英语基础知识还是对英语内容的理解、分析和运用上都有着比较强的能力，而教师现阶段最缺乏的就是如何针对教师的实际水平和真实情况进行专业领域的教学技能指导，能够充分发掘教师在教学中的长处，找到教师在英语教学中还存在的问题和不足，帮助其成为更加全面优秀的英语教师。然而现在的中小学英语教师继续教育培训显然没能够做到这一点，大部分培训机构给每一位中小学英语教师培训的内容和都是一样的，培训方法则多是组织若干中小学英语教师聚集在一起参加学术培训，缺乏针对性和目的性。

（三）继续教育教学体制机制不健全，不能良好创设教育环境

现阶段我国继续教育教学体制不健全，难以做到对教师能力的有效提升，不能满足教师专业技术发展的要求。现阶段我国中小学英语教师继续教育教学内容、设施、模式等都不够先进，没有足够的吸引力，难以良好的促进教师能力的发展。

（四）学历至上传统思想的制约

当前有相当数量的中学英语教师选择在职攻读硕士研究生学位，提高学历。毋庸置疑，学历教育可以使中学英语教师在专业发展方面获得提升，但是研究生学历教育侧重于培养教师的专业能力尤其是科研能力。中学英语教师无法通过学历教育获得教学实践操作能力，如信息化教育技术的应用能力。无论是校外培训还是学历教育，专家指导是中心，而忽视了在教师继续教育过程中其他重要的互动因素，如学生、家长、同事和自我。

二、中小學英语教师进行继续教育的一般目标

“学以致用”！学习的最终目的是用在日常生活和社会工作中，中小学英语教师继续教育亦需要将培训重点放在培养教师教学知识应用能力和提升语言素养上。要求相关教师能够用英语在学习、生活中与同事和学生进行沟通、交流。中小学英语教师继续教育需要在对教师教育水平和学术专业水平有较高要求的基础上，对发展语言实践能力和跨文化交流能力做出更高的要求，让相关教师在之后的教学行为活动中能够合理使用英语，利用所学英语知识在日常生活和工作环境中做到有效交流，利用自身知识解决工作生活中的相关问题。

培养中小学英语教师能理解日常的英语媒体中的谈话、报告等，听懂一般电视媒体中出现的英语音频，对英语文本在简单浏览后能够掌握中心大意，抓住中心要点。在进行英语授课、英语讲座、相关的演讲和会谈时，能做到实时的理解，并在听讲时合理运用听力技巧。

培养中小学英语教师有一定的阅读基本功，对于大众网页、报刊、杂志等媒体中的英文文章能够做到理解文章大意，把握重要的细节，并可以熟练的对文章内容进行简述。对于专业性较强的文档，要能够依据逻辑推断其中含义，把握其中的重点内容。还需要能够对有相关性的文献资料进行恰当整合和分析，提出独特的见解。

培养中小学英语教师有较高的英语写作能力，能够恰当运用英语来有逻辑性的表达自己对某些问题的观点，可以通过整合社会相关资料以书面英语的形式写出有思想内涵的文章。在专业话题和有专业知识的报告上能够恰当运用专业词汇，合理安排文章结构，条理分明的阐述个人观点。并能够在文章中合理的运用写作技巧，提高文章的可读性和逻辑性。

培养中小学英语教师有一定的英语翻译能力。专业英语学习者要能够准确对一般议论性文献材料进行翻译，能够翻译相关专业的书面资料。在非专业领域翻译时，要能够借助一定的翻译工具对相关内容进行合理的翻译，如：能借助词典翻译介绍中外国情或文化的文字资料，做到内容基本准确，无错译、漏译等情况，文字组织通顺，意义表达合理，语言词汇错误较少。在翻译所学专业的相关英语资料时，应当做到准确理解文本内容，译文结构明了、语句通顺，能基本满足对专业领域研究的需要。

三、简述现阶段中小学英语教师进行继续教育的方法

（一）基于传统教育并进行合理的教育培训

社会的转型发展，影响着学校教育模式的发展，在现阶段教育中，英语的教育方法和模式都不再能适应社会的要求，因而需要改革学校教育。当前社会经济市场中英语有更多的应用。由此，对英语运用展开新的研究，适当对英语的教育教学模式做出改革，使英语有更加多元的发展。

例如：首先，转变教育教学要求。依照因材施教得原则，针对不同能力阶段的教师集体给予不同强度、深度的教育。以教师继续教育的需求来制定英语读、写等方面的教学方案，并且从不同角度来观察研究继续教育的成效。

除此以外，要准确区分英语语言专业和其他非英语专业的继续教育教师英语基础和英语学习能力，有针对性的设计相应教育教学方案，保证不同能力段的教师集体能够得到合理的教育。对于有较高英语教与学素养的教师，应提高要求，尝试掌握更深层次的教育知识和语言运用手段。

为了满足英语教师更进一步的社会工作要求，在一定程度上转变教育手段和模式也是必要的。继续教育单位应基于教师社会实践要求，以继续教育教师发展要求为主体，以提高教师各项能力为目标，利用多种教学媒体和手段丰富继续教育教学内容，让继续教育教师能较多的接触社会先进的技术、通用的语法等，使其在具体实践中能够合理运用新的教与学模式和方法。

在中小学英语教师继续教育的教学过程当中，培训老师不能够在采用以往的灌输理论知识的教学模式进行教学，应当加强“学生”在学习中的主导地位，采用个性化的方式解决教学过程中所遇难题，引导继续教育教师把所学的理论知识灵活应用到实践中，提高他们的英语教学综合实践能力。

（二）转变教育方向，合理安排继续教育培训课程

个人认为，在中小学英语教师继续教育的教学过程当中可以搞任务型、目标型教学，使继续教育培训更有针对性。理论和政策方面的内容不宜占去过多时间，而专业训练应加强，晚上的时间最好能利用起来，组织一些活动，也可以和外籍教师聊天，练习口语。同时，单位相关机构的继续教育培训固然有效，但也应合理组织相关教师进行教与学经验的交流、讨论，因为参加继续教育班学习的都是当地的骨干教师或者学科带头人，各人都能上出一堂好课，相互交流一下收获更大。

（三）中小学英语教师继续教育体制机制进行创新和改革

对中小学英语教师继续教育进行改革，是提高现代教师教育教学水平的必要途径，也是教育单位和个人随社会而发展的必然选择，同时，教育信息化和信息教育教学媒体的引入也为新时期教育创新和改革提供了便利。中小学英语教师继续教育可以尝试将任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法引入继续教育中培训，坚持以继续教育教师发展要求为方向，以提高教师各项能力为目标，将新兴多媒体引入到中小学英语教师继续教育中，培养现代教师理解和使用现代化教学工具的思想和能力，着力提高中小学英语教师的教与学水平。

四、小结

中小学教师继续教育在我国开展已有十多年，算不上是新生事物。但如何从深化教育改革、全面推进素质教育的高度重新认识继续教育，按照党中央和教育部的要求有计划地组织、实施继续教育，切实提高继续教育质量，确是一个新的课题，有待我们进行深入的探讨、摸索，并从中总结出一些经验来。本文所论及的办班模式和教育内容只是整个继续教育工作中的一个环节。囿于水平和时间关系，我们的调查还不够全面，观点也不一定完全正确。今后我们仍将把继续教育作为一个课题来研究。提高继续教育的教学质量是我們的出发点，也是我们的目标。

参考文献

[1]陈向明，陶剑灵，参与式教学与教师专业发展：“西部基础教育发展项目”的经验与反思[M].北京：北京大学出版社，2008.

[2]胡琳，教育改革背景下高校英语教师继续教育发展趋势与创新思路[J].开封教育学院学报，2018（03）：98-99.