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语文核心素养下的小学语文教学措施

2020-11-12 05:00:13 速读·中旬 2020年8期

梁志平

摘要:随着我国素质教育改革的不断深入,教育部门对小学语文教学越来越重视,使小学语文教学得到了快速的发展,然而仍面临着一些问题,如小学语文教师的教学方法不合理,没有明确教学目标,没有在课堂上充分尊重小学生的主体地位以及没有高效的语文课堂教学方法,这些都影响了小学语文课堂的教学效率,阻碍了小学生语文成绩的提高,从而影响了小学生的综合发展。

关键词:小学语文:核心素养:教学策略

一、语文教学中存在的问题

(一)没有注重学生的主体地位

在当下的语文教学活动之中,语文教师在教学中占有着非常重要的位置,因为语文教师不仅是语文活动的组织者,同时还是语文活动的执行者。在实际的教学活动中,教师在课上向小学生传授多种多样的语文知识,例如二十三个声母,二十四个韵母等,但是学生只能被动地接受这些语文字母知识,不能主动地获取,久而久之,语文教师就容易忽略小学生的语文学习主体地位,学生自然也不会去追求自己的主体地位。教师在授课时一切都以自己为中心,站在自己的角度去解释问题、传授知识,不利于学生的理解,从而阻碍了低年级学生的发展。小学语文教师在课上占据着主体地位,自己和小学生的位置互换,小学生占据着次要的位置,导致小学生独立思考和参与活动的机会变少,从而使学生的学习积极性下降,影响了学生学习语文的情绪,降低了低年级学生学习的效率,从而也就阻碍了学生的进步和发展。在小学语文课程中,学生不能充当课堂中的主体,就不能发挥其的主体作用,同时也不能提高自己的学习效率,影响了小学生的进一步发展。

(二)教学观念不合理,没有明确的目标

在语文教学中,教师的教学模式不合理,没有创新型的教学理念,教学方式相对老旧、古板、单一,不利于学生的发展。小学语文教师在教学活动之中,如果没有明确的教学目标,且在上课开始之前,没有做好相应的教学体系和教学任务的规划,那么在上课的时候教师就不容易把握课堂节奏。有的教师会直接进入教学主题,让小学生应接不暇,不能很好地接受知识,阻碍了学生的进步。学生年纪小,学习与接受知识的能力有限,如果教师没有在课前做好教学准备,不能针对小学生心理及年龄特点采取相应的教学方法,就会出现教师认为学生可以理解的知识,实际学生并不能充分接受的情况,甚至一些较难的知识点不能得到很好地渗透,降低了小学生学习语文的效率,不利于提升学生的成绩,阻碍了小学生的发展。

二、核心素养下的语文教学策略

(一)使用多媒体教学方式

在语文教学之中,语文教师要想提高语文课堂的教学效率,就需要使用创新型的教学方法,设立一个高效的语文小课堂。语文教师使用多媒体教学,在提升小学生思维能力的同时,也把小学生学习语文的興趣激发出来,让小学生可以主动汲取语文知识,从语文的学习中感受到欢乐,从此促使小学生的进步。例如,在学习《山雨》一文时,这篇文章作者融情于景,借景抒情。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情,教师要让学生学会语言文字的同时,感受山林雨景的美丽景色。但是在那宽敞明亮的课堂里,学生没能亲临其境欣赏那美丽的山林雨景,对于神奇的色彩美和音韵美没有切身的感受,存在时空思维强度和理解难度。由于课堂条件有限,如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达透彻的。因此,在教学时,教师利用CAI课件辅助教学,播放山林雨景的美丽景色,让学生“漫步”于雨林,“聆听”雨声,通过图文声像,近景远景构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的理想境界,把学生带人奇妙无比的雨林。最后让学生通过感情朗读把书面语言还原成学生大脑中活生生的画面,使学生身临其境感受雨林的美丽,体会作者赞美之情,激发学生对大自然的无比热爱。这样既让学生掌握了知识,同时也陶冶了学生的情操,使学生学中有趣、趣中有美、美中有物。

(二)与实际生活结合的教学方式

在语文教学活动当中,语文教师采用与生活相结合的教学方法,将小学语文教学的内容与小学生的生活结合起来,这样不仅可以让小学生的能力得到培养,还可以激发小学生的思维,让小学生不再把自己的思维固定在语文课本之上。例如,在语文《电脑住宅》这篇文章中,语文教师首先要对这篇文章的教学目标有所了解,也就是让小学生充分感受到现代技术给人们带来的舒适与方便。教师在对文章进行综合分析以后,指引学生开始从生活人手,向学生提出以下问题:“同学们,你们认为现在生活得怎么样,生活得方便吗?这和信息技术有着什么样的关系?”在学生回答后再抛出问题:“在你们的心目之中,理想的住宅拥有什么样的生活环境?在科技飞速发展的今天,你希望未来的住宅变成什么样?”通过这些问题,让小学生描述自己心目中的住宅,理想的生活方式等,去激发小学生的思维模式,激发小学生的创造力,以此让小学生把生活和教学的内容联系起来,从而促进小学生的飞速发展。

(三)使用情境教学的方式

在语文教学的过程之中,使用情境教学的方法可以增强小学生学习语文的兴趣,因为低年级的学生心理上还不完全成熟,对很多事物都具有好奇和探索的心理,所以使用情境教学的方式可以很好地抓住学生的眼球,让学生跟着自己的思路走,增加小学生学习语文的热情,从而提高小学生的语文成绩,进而推进小学生的全面发展。例如,在学习语文《亡羊补牢》一课时,可以采用让低年级学生扮演角色的教学方法。语文教师可以将班级中的同学分成若干个小组,然后分别给每一个小组成员分配相应的角色。在表演之前,教师要求每个小组的成员都要认真仔细地阅读文章,只有这样才能了解人物。比如说,学生扮演补牢这个人物的时候,首先就要对这个人物有个充分的了解,知道这个人物的心理活动以及人物的形象,还要知道这个人物在整篇文章中所占有的位置,这样才能更好地进行表演。这样的语文教学活动能够让小学生在玩耍的过程中学习到知识,从而提升小学生的自身能力,提高小学生的核心素养。

三、结语

在教学中,教师要不断探索有利于提高课堂效率的方法,这样才能使语文有效教学真正得到提高。学生的进步与发展在小学语文有效教学中必须得到教师的关注。教师要追求和完善教学.在这过程中,教师能够提高专业水平,也能提高其幸福感,有了积极情绪的教师,也将提高课堂的效率。

参考文献

[1]兰秀英,农村小学数学课堂的有效教学方式探究[J].读天下,2019(26).

[2]郭爱琴,小学语文核心素养的内涵及其培养策略探究[J].读天下,2020(16).

[3]王晓岚,浅谈如何提高小学语文教学水平[J].课程教育研究(学法教法研究),2016(01).